研究者詳細 - 大竹　喜久

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ヒーローの社会的好子としての効力とビデオヒーローモデリングの介入効果の関連に関する検討

高橋彩, 大竹喜久

研究集録 ( 167 ) 11 - 20 2018年

記述言語：日本語出版者・発行元：岡山大学大学院教育学研究科

本研究では，知的障害特別支援学校中学部に在籍する２名の生徒を対象として，ヒーロー（特別な興味の対象）の社会的好子としての効力とビデオヒーローモデリング（VHM）の効果との関連性について検討した。まず，担任教師への面接および質問紙調査によってそれぞれの生徒のヒーローを特定した。次に，任意の課題場面においてヒーローによる称賛を非随伴的に提示し，課題遂行率の変化を測定することでヒーローの社会的好子としての機能を確かめた。その後，日常生活場面から選定された標的行動に対してVHMを実施した。その結果，どちらの生徒についてもヒーローの社会的好子としての効力が確かめられたにもかかわらず，１名の生徒にはVHMによる行動改善が観察された一方で，もう１名の生徒の行動改善は限定的であった。ヒーローからの称賛が好子として機能するとしても，そのことが必ずしもVHMによる介入効果を予想するものではないことが示唆された。

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自閉スペクトラム症児の朝運動への参加を促すための方略――対象児の「特定の対象への強い興味」を取り入れたビデオ教材の効果の検討――

高橋彩, 大竹喜久

行動分析学研究 31 ( 2 ) 132 - 143 2017年

記述言語：日本語出版者・発行元：一般社団法人日本行動分析学会

研究の目的 対象児が強い興味を示す対象（以下、ヒーロー）をモデルとして利用した方略であるビデオヒーローモデリング（VHM）とビデオセルフヒーローモデリング（VSHM）の効果を検討した。研究計画 行動間多層ベースラインデザインを用いた。参加者 知的障害特別支援学校小学部1年に在籍する自閉スペクトラム症（ASD）男児1名に対して介入を行った。場面 学校の運動場で実施される、朝運動の4つの下位活動（パラバルーン、ウォーキング、ランニング、体操）に対して介入が行われた。介入 標的行動が期待される朝運動場面の直前、対象児にとってのヒーローが標的行動のモデルを提示するビデオ（VHM）を視聴する機会を設定した。さらに、VHM期の後にはASD児がヒーローとともに望ましい行動に従事し、ヒーローがそれを賞賛するビデオ（VSHM）を導入した。行動の指標 各下位活動への参加を評価した。パラバルーンに関しては4段階のレベルを設定し評価した。それ以外の行動については10秒間の部分インターバル記録法を用いて評価した。結果 パラバルーンとウォーキングは、VHM導入後に行動が生起し始め、VSHM導入後に行動が安定した。ランニングはVSHM導入により、安定的に行動が生起するようになった。体操は介入なしに行動が安定して生起するようになった。結論 VHM及びVSHMに一定の効果が示された。今後、VHMやVSHMの追試をするとともに、どのような児童・行動に有効であるのかを検討していく必要がある。

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自閉スペクトラム症児の社会的コミュニケーション指導におけるVB-MAPPとピアサポートの活用 : アメリカ合衆国ミズーリ州の小学校における授業実践の現地調査

丹治敬之, 大竹喜久

研究集録 166 ( 166 ) 53 - 62 2017年

記述言語：日本語出版者・発行元：岡山大学大学院教育学研究科

本研究は，アメリカ合衆国ミズーリ州の小学校における自閉スペクトラム症（以下，ASD）児に対する社会的コミュニケーション指導実践の現地調査を行った。現地の教育実践から，VB-MAPP，及びピアサポートをどのように活用しながら社会的コミュニケーション指導を展開しているのかを調査し，それらを効果的に活用する上でどのような点を考慮すべきかを導き出すことを目的とした。結果，VB-MAPPの活用では，児童の実態把握と指導目標の決定，既学習挿入手続きとプロンプト方略を活用した個別指導の展開，個別指導で学習した知識・技能を他の環境下（例：遊び場面）で指導する又は使用させる工夫，の３点が導出された。ピアサポートの活用では，ASD児の興味関心を活かした関わり，ピアの受容的態度や共同的働きかけ，ピアとASD児をつなぐ教員のファシリテーション，の３点が見出された。最後に，VB-MAPPは学習目標の共有化と学習内容の組織化を促す１つの方法であり，学びの連続性を志向するためのツールとして，ピアサポートはインクルージョンを実現する１つの方法であり，障害のある子も，障害のない子も共に学ぶための方法として，今後の展開が期待されることを考察した。

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自閉スペクトラム症児の朝運動への参加を促すための方略 : 対象児の「特定の対象への強い興味」を取り入れたビデオ教材の効果の検討

高橋彩, 大竹喜久

行動分析学研究 = Japanese journal of behavior analysis 31 ( 2 ) 132 - 143 2017年

自閉症スペクトラム障害のある子どものストレッチ時における姿勢の改善に関するビデオセルフモデリングの効果

松下泰将, 大竹喜久

岡山大学教師教育開発センター紀要 6 49 - 58 2016年3月

記述言語：日本語出版者・発行元：岡山大学教師教育開発センター

本研究では，自閉症スペクトラム障害のある生徒に対して，ストレッチ時の姿勢改善のためにビデオセルフモデリング（VSM）による指導を実施し，その効果を検証した。実験デザインとしては，ストレッチを構成する4つの姿勢（「伸展」「前屈」「捻転」「側屈」）間の多層ベースラインデザインを用いた。さらに，「伸展」については反転デザインを合わせて用いた。その結果，「伸展」と「前屈」で，VSM 導入直後の行動変容が確認された。また，「伸展」では，VSM の導入と除去，再導入のいずれにおいても行動変容が確認された。「捻転」については，VSM のみでは行動変容が確認されず，リハーサルと視覚的明示を追加する中で初めて行動変容が確認された。「側屈」では，それらの方略を加えても行動に変容が見られなかった。標的行動間でVSMの効果に差が認められたことについて，日常生活におけるこれら4種類の体操姿勢の使用頻度の違いの視点で考察された。

DOI： 10.18926/CTED/54020

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米国カンザス州ブルーバレー学区の高校におけるソーシャルスキルプログラム

丹治敬之, 大竹喜久, 長谷雄也, 松岡佑奈, 眞利結子, 中村茉結, 向井美沙希

研究集録 ( 162 ) 79 - 87 2016年

記述言語：日本語出版者・発行元：岡山大学大学院教育学研究科

本研究では，すでに長年にわたって専門的で組織的に展開している，米国カンザス州ブルーバレー学区の高校におけるソーシャルスキルの授業について，①生徒の日常生活に必要なソーシャルスキルを育てるための指導内容の工夫，②障害のある生徒と障害のない生徒の交流及び共同学習を促すための工夫，の観点から分析した。①については，日常生活で直面する問題が題材とされていたこと，学習されたスキルを日常生活全般に渡って使う機会が設定されていたこと，さらには，その使用について振り返りをする時間が授業の中に組み込まれていたこと，の３つが見いだされた。②については，障害のある生徒も障害のない生徒も同じ目標と内容を共有できるようにしていたこと，仲間意識や連帯感の形成過程を視覚的に示すようにしていたこと，互いに支え合う関係を築くことができるような活動を設定していたこと，ピアサポーター育成を授業の中に組み入れていたこと，の４つが導き出された。以上の点は，今後のわが国の高校におけるソーシャルスキルの授業に示唆を与えるものであると考えられた。

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ヒーローによる解説付きビデオセルフモデリングを用いた介入効果の検討 : ある自閉症スペクトラム障害児の手拭き行動を対象として

高橋彩, 大竹喜久

研究集録 ( 163 ) 31 - 37 2016年

記述言語：日本語出版者・発行元：岡山大学大学院教育学研究科

本研究では，知的障害特別支援学校小学部に在籍する１名の自閉症スペクトラム障害児を対象として，対象児にとってのヒーローが標的行動を解説するビデオセルフモデリング（VSM）を用いた介入の効果を検討した。標的行動は「トイレで手を洗った後に自発的にポケットからハンカチを出し，手を拭く行動」であり，対象児はトイレに行く直前にビデオを視聴した。その結果，ビデオ単体での効果は現れず，ハンカチの所在を可視化する透明なウエストポーチや視覚的リマインダーを併用することによって行動が若干改善された。ヒーローを活用したVSMの効果に関与する要因として，言語能力，ヒーローと自身の同一行動に対する内在的な強化力の有無を取り上げ，考察を試みた。

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自閉症スペクトラム障害児の着替えの改善 : ビデオセルフモデリングとビデオヒーローモデリングの適用可能性の検討

大竹喜久, 高橋彩, 竹内愛, 渡部健太郎, 濱田敏子

研究集録 ( 155 ) 13 - 22 2014年

記述言語：日本語出版者・発行元：岡山大学大学院教育学研究科

本研究では，集中して着替えに取り組むことが難しい一人の知的障害のある自閉症スペクトラム障害児に対して，３種類のビデオモデリング技法を順次適用し，どの技法がもっとも着替え従事率の上昇をもたらすかを検討した。用いられた技法は，①本人が着替えに取り組むビデオを着替えに先立ち視聴させる技法，②本人が着替えの競争でヒーローに勝つビデオを着替えに先立ち視聴させる技法，③ヒーローが着替えに取り組むビデオを着替えの最中に視聴させる技法の３つであった。ABACADA デザインを用いてこれら３つの介入効果を比較した結果，③の技法のみに効果が確認された。

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発達障害児に対するソーシャルストーリー(TM)研究の概観

岡田信吾, 大竹喜久, 柳原正文

岡山大学大学院教育学研究科研究集録 141 11 - 28 2009年6月

ソーシャルストーリーの記述の内容が自閉症生徒のアイコンタクト形成に及ぼす影響

岡田信吾, 大竹喜久, 柳原正文

教育実践学論集 ( 10 ) 69 - 80 2009年3月

発達障害児に対するソーシャルストーリー研究の概観

岡田信吾, 大竹喜久, 柳原正文

研究集録 ( 141 ) 11 - 28 2009年

問題行動を示した生徒に対する学校生活場面における非随伴性強化を中心とした指導パッケージの適用

岡田信吾, 大竹喜久, 柳原正文

岡山大学教育学部研究集録 138 ( 1 ) 45 - 54 2008年6月

記述言語：日本語出版者・発行元：岡山大学教育学部

This study evaluate the effects of an intervention package, including non-contingent reinforcement(NCR), to reduce severe problem behaviors of a student with autism and mental retardation in the daily program of a special needs school. Prioritizing the practicality of assessment and intervention procedures, we relied on interview and direct observation to identify the function of the problem behaviors and selected a maintained reinforcer that was easily delivered among alternatives. In Intervention 1, NCR was provided, with extinction (EXT) and contingent response to communicative behaviors(CR). In Intervention 2, visual schedule and peer mediated strategy, in addition to NCR, EXT, and CR, were introduced. Reduction of the problem behaviors occured following Intervention 1, and more substantial occurred following Intervention 2. Additionally, increases in class participation were noticeable after Intervention 2. Additionally, increases in class participation were noticeable after Intervention 2 was implemented. On the basis of these results, we discussed practical ways of implementing NCR interventions in school settings where controlling environments is typically difficult.

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Effects of perspective sentences in Social Stories™ on improving the adaptive behaviors of students with autism spectrum disorders and related disabilities

Shingo Okada, Yoshihisa Ohtake, Yoshihisa Ohtake, Masafumi Yanagihara

Education and Training in Developmental Disabilities 43 ( 1 ) 46 - 60 2008年3月

記述言語：英語

This study examined the effects of adding perspective sentences to Social Stories™ on improving the adaptive behaviors of students with autism spectrum disorders (ASD) and related disabilities. In Study 1, two students with ASD read two different types of Social Stories: Social Story without perspective sentences (SS without PS) and Social Story with perspective sentences (SS with PS). ABC or ABCA designs were used, with an SS without PS presented in the B phase and an SS with PS presented in the C phase. A visual inspection revealed that Social Stories were likely to be effective in reducing inappropriate behaviors even without perspective sentences. In addition, adding perspective sentences appeared to have no impact on further improving the target behaviors. In Study 2, a perspective sentence was added, characterized as specific, valuable, and contingent to a Social Story in the SS with PS condition. An AA 'BA 'CA' design was utilized, with a permanent visual step poster in the A' phase, an SS without PS in the B phase, and an SS with PS in the C phase for a student diagnosed with attention deficit hyperactivity disorder. A visual inspection revealed that adding a perspective sentence to a Social Story contributed to further improvement of the target behavior. Based on these findings component and parametric analyses on Social Stories are recommended in future research. © Division on Developmental Disabilities.

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問題行動を示した生徒に対する学校生活場面における非随伴性強化を中心とした指導パッケージの適用

岡田信吾, 大竹喜久, 柳原正文

研究集録 ( 138 ) 45 - 54 2008年

就労のカスタム化--重度障害者の一般就労を促進する新たな概念・方略

大竹喜久, 西幸代, 三好美津子

岡山大学教育学部研究集録 ( 132 ) 49 - 56 2006年

P2-16 自閉症スペクトラム障害児の社会的行動の形成に関するソーシャルストリー^<TM>の効果(ポスター発表2)

岡田信吾, 大竹喜久, 柳原正文, 藤原継道

日本行動分析学会年次大会プログラム・発表論文集 ( 24 ) 108 - 108 2006年

Repair Strategies Used by Elementary-Age Beginning Communicators With Autism: A Preliminary Descriptive Study

Yoshihisa Ohtake, Masafumi Yanagihara, Akitaka Nakaya, Shoji Takahashi, Etsuko Sato, Minoru Tanaka

Focus on Autism and Other Developmental Disabilities 20 158 - 168 2005年1月

This descriptive study extends previous studies on communication repairs by (a) involving elementary-age children With autism Who are prelinguistic to emergent one-Word communicators and (b) examining repair strategies in terms of the relationships betWeen the conventionality and functionality of communication forms and the type of breakdoWn. Communication initiations and repairs emitted by three students With autism Were observed in natural settings in Which communication breakdoWns Were intentionally introduced. The students repaired almost all the breakdoWns regardless of type. Furthermore, they repaired communication breakdoWns effectively by adding semantic categories. They Were likely to adjust their repair strategies according to the social meaning of “Without attention.” When they repaired communication breakdoWns by modifications, they Were more likely to use less-conventional forms. The results are discussed in relation to interventions in communication competence. © 2005, Sage Publications. All rights reserved.

DOI： 10.1177/10883576050200030401

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食べ物において強迫行為を示す自閉症児に対する認知プロセスアプローチ

大竹喜久, 内田直美, 仲矢明孝

岡山大学教育学部研究集録 ( 130 ) 77 - 85 2005年

一般就労を果たしている知的障害者のやりとり参加に関する実態分析―職場環境との関連性に焦点をあてて―

大野呂浩志, 大竹喜久, 柳原正文, 藤井聡尚

特殊教育学研究 42 ( 2 ) 85 - 95 2004年7月

記述言語：日本語出版者・発行元：一般社団法人日本特殊教育学会

11名の軽・中度知的障害就労者と彼らの職場の同僚との間で展開されているやりとりの頻度や機能、目的、適切性を調査した。さらに、知的障害就労者のやりとり参加行動を引き出す同僚のやりとり開始行動、および知的障害就労者の応答行動に随伴して起こる同僚のやりとり参加行動についても分析した。これらのデータは、職場内のさまざまな場面や状況との関係から分析された。その結果、知的障害就労者は、食事・休憩場面や出勤場面において、同僚以上にやりとりに参加していたことが見いだされた。同僚のやりとり開始行動はさまざまであったが、知的障害就労者はそれらに適切に応答していた。さらに、同僚も、知的障害就労者のやりとり開始行動に適切に応答していた実態が見いだされた。

DOI： 10.6033/tokkyou.42.85

移行期発達障害児のための自己統制的学習指導モデル

大竹喜久, Wehmeyer Michael L, 高橋澄子

岡山大学教育学部研究集録 ( 127 ) 109 - 119 2004年

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