研究者詳細 - 宮本　浩治

論文 - 宮本　浩治

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「目指す生徒像」を意識した組織的な授業改善～「自ら学び、思いや考えを伝え合う力」を育む国語科指導を軸として～

岡田奈未, 宮本浩治, 池田匡史, 槇野滋子

岡山大学教師教育開発センター紀要 14 265 - 279 2024年3月

記述言語：日本語出版者・発行元：岡山大学教師教育開発センター

本研究の目的は、「目指す生徒像」を意識した学校の組織改善の具体を報告し、そのあり方を提言することにある。いつの時代においても、授業改善は教師に求められることである。教師は、よりよい授業をしたいと願うものの、本質的に授業はおもしろくないものとして、子どもたちには認識されているのが現状である。本研究では、共有ビジョンである「目指す生徒像」を軸とした協働的な授業改善の取り組みを報告する。そして、「目指す生徒像」を教職員が一丸となって作り、解釈、実践、検討していく営みの中で、生徒の実態や授業の問題点を明確に認識し、同じ視点での授業の改善や学校の組織力の向上につながる可能性を見出すこととする。さらに、こうした取り組みを進めていく中で、教師一人ひとりのメンタル・モデルにどのようにアプローチしていくのかということの視座も明らかにしていくこととする。

DOI： 10.18926/cted/66786

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教職大学院教科教育領域における教育実践力の向上と実戦研究の推進の架橋－学部新卒院生によるリフレクションを促す場の構想－招待査読

池田匡史, 石橋一昴, 詫間千晴, 服部裕一郎, 岡崎正和, 宮本浩治, 山田秀和, 川崎弘作

日本教育大学協会研究年報 42 141 - 152 2024年3月

学習の足場としての「めあて」に関する研究－「言語活動の充実」を通じた資質・能力の育成－査読

難波優太朗, 宮本浩治

教育実践学研究 25 ( 1 ) 27 - 38 2023年9月

学校を基盤としたカリキュラム開発を担う教師の役割と力量形成についての実践的研究 ―実践的リーダーとなる教師の主体から―

稲本多加志, 宮本浩治

岡山大学教師教育開発センター紀要 13 115 - 128 2023年3月

担当区分：責任著者記述言語：日本語出版者・発行元：岡山大学教師教育開発センター

本研究の目的は，学校を基盤としたカリキュラム開発を担う教師に求められる役割と，その力量形成過程の詳細を検討することにある。具体的には，「目指す子ども像」を軸にした授業づくりを通じて，自身の実践を捉え直して意識を変容させた授業者と，そのためにイニシアチブを発揮した教師の自己主体との関連性を明らかにするために，岡山大学教育学部附属小学校の取り組みを対象として事例研究を展開した。検討を通じて明らかになったことは，カリキュラム開発を推進する教師に内在する自己を形成するタイプの存在である。「目指す子ども像」の実現に向けた資質・能力を育てるための授業改善を図る主体，自身が関わる教師の成長を促す視点も内包した主体が，実践を協同して解釈し位置付け直す共有の場において顕在化されることで，学校全体を通じた組織的な取り組みとしてカリキュラム開発を行うことができる可能性が見出された。

DOI： 10.18926/cted/65068

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学校を基盤としたカリキュラム開発の具体的展開－「目指す子ども像」の解釈を通じた国語学習の組織的展開－

稲本多加志, 宮本浩治

岡山大学教師教育開発センター紀要 12 317 - 327 2022年3月

記述言語：日本語出版者・発行元：岡山大学教師教育開発センター

本研究の目的は，学校カリキュラムの開発において，「目指す子ども像」の共有と，その姿の実現に向けた取り組みの具体的な展開，実践の詳細を検討することにある。具体的には，カリキュラム開発に携わるリーダーシップと意思決定のあり方，そしてそれが機能した（機能しつつある）開発の過程についての事例として，岡山大学教育学部附属小学校国語部の取り組みを検討した。検討を通じて明らかになったことは，「目指す子ども像」をもとに授業自体を解釈し直し，授業の意味を探ることを通じて，授業者自身にも「目指す子ども像」を具現化した授業がイメージできるようになり，学校全体を通じた組織的な取り組みとなる可能性があるということである。さらに，こうした取り組みを行う中で，実践的リーダーは，解釈のモデルを示したり，やりとりをする中で別の解釈を引き出したりすることや，解釈自体を修正したりすることが重要となることが明らかになった。

DOI： 10.18926/cted/63316

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教科教育学研究と教師教育実践，そして教師教育研究招待査読

宮本浩治

日本教科教育学会誌 42 ( 4 ) 83 - 88 2020年

記述言語：日本語出版者・発行元：日本教科教育学会

本稿は，教科教育学研究の学問的自立性の確保と教員養成の両立を目指した取り組みの具体について，議論することを目的とする。教職大学院の機能強化の方向性が示される中で，教科教育研究のあり方や教員養成機能の強化など，さまざまな議論がなされている。本稿では，岡山大学教職大学院の取り組みを具体例として取り上げ，「研究と開発」を結び付けることの重要性について言及した。また，臨床研究としての「開発」の質的向上のためには，基礎研究が欠かせないことを指摘した。学習者の学びをつくり出す資質能力を形成することが，いま教科教育学研究に求められる教師教育実践であると同時に，教科教育学研究の本質にもなることを言及することを通して，教職大学院における教科教育研究のあり方を提示した。

DOI： 10.18993/jcrdajp.42.4_83

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テキストの二重構造に着目した説明的文章教材分析の観点

幾田伸司, 宮本浩治, 金子萌, 森田庸一

語文と教育 ( 33 ) 61 - 48 2019年9月

第4章主体的で協働的な学習を形成する評価のあり方─情報利用の主体としての学習者の姿を描くことを中心にして─

宮本浩治

全国大学国語教育学会・公開講座ブックレット 7 36 - 44 2018年3月

教育実習をコアにした教員養成教育カリキュラムの開発 : 教員養成教育認証評価の受審を通して査読

宮本浩治, 佐藤園, 高瀬淳, 高旗浩志, 尾上雅信, 桑原敏典, 篠原陽子, 土屋聡, 加賀勝

日本教育大学協会研究年報 36 33 - 45 2018年

岡山市立小学校の教育課程に関する研究 : 学校教育目標の分析・類型化

住野好久, 三島知剛, 藤枝茂雄, 山﨑光洋, 宮本浩治, 今井康好, 尾島卓, 高瀬淳

研究集録 ( 164 ) 1 - 8 2017年

記述言語：日本語出版者・発行元：岡山大学大学院教育学研究科

岡山市立小学校全93 校（分校・分教室等を含む。）の教育課程，特にそれを構成する要素の一つである学校教育目標に着目し，その特徴を明らかにするとともに類型化を行なった。学校教育目標に使われている言葉の分析からは，体育・徳育・知育の順に重視されていること，岡山市の教育が目指す「自立する子どもの育成」を踏まえた「自主自立主体性」や「地域郷土」「国際国際社会」というESDとの関連を鮮明に示す言葉はあまり使われていないこと，また，クラスター分析による学校教育目標の類型化からは，「指導要領準拠型（23校）」「徳育体育重視型（23 校）」「地域協働型（４校）」「特色ある目標型（29 校）」「努力自立重視型（14 校）」の５類型に分けられることが明らかになった。最後に，岡山市立小学校における学校教育目標の改善・充実に向けた方策を５点提起した。

DOI： 10.18926/bgeou/54832

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その他リンク： http://ousar.lib.okayama-u.ac.jp/54832

岡山市立中学校の教育課程に関する研究 : 学校教育目標の分析・類型化

住野好久, 三島知剛, 藤枝茂雄, 山﨑光洋, 宮本浩治, 今井康好

研究集録 ( 163 ) 1 - 7 2016年

記述言語：日本語出版者・発行元：岡山大学大学院教育学研究科

岡山市立中学校全38 校の学校教育課程，特にそれを構成する要素の一つである学校教育目標に着目し，その特徴を明らかにするとともに類型化を行った。学校教育目標に使われている言葉の分析からは，「心の教育豊かな心」「自ら学ぶ力自己学習力」「健康体力」といった学習指導要領のキーワードが多く使われていること，そして岡山市立中学校の特徴としては岡山市の教育が目指す「自立する子どもの育成」を踏まえた「自主自立主体性」という言葉や「努力向上心がんばる」「人権尊重」という言葉が多く使われていることが明らかとなった。また，クラスター分析による学校教育目標の類型化からは，「市施策対応型（10 校）」「岡山伝統型（13 校）」「指導要領準拠型（10 校）」「全面強調型（５校）」の4類型に分けられることが明らかにされた。

DOI： 10.18926/bgeou/54691

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その他リンク： http://ousar.lib.okayama-u.ac.jp/54691

院生の授業力をはぐくむ課題発見・課題解決実習の省察 : 批判的思考力の育成を観点にして査読

黒﨑東洋郎, 渡邊満, 宮本浩治, 金川舞貴子, 住野好久, 岩堂秀明, 仲矢明孝, 徳山順子, 藤枝茂雄, 村松敦

日本教育大学協会研究年報 34 121 - 132 2016年

読みの深まりを目指した授業づくり : 他者性の獲得に着目して

高橋由衣, 宮本浩治

大谷大学国語教育研究 ( 3 ) 12 - 25 2016年

学校マネジメント能力をはぐくむアクションリサーチ型スクールリーダー研修の開発研究査読

高瀬淳, 黒﨑東洋郎, 金川舞貴子, 渡邉満, 熊谷愼之輔, 岩堂秀明, 宮本浩治

日本教育大学協会研究年報 34 79 - 91 2016年

「ことば」の学びをつなぐ―「ことば」をつなげる、「ことば」でつなぐ―

宮本浩治

月刊国語教育研究 534 2 - 3 2016年

問いを形成する説明的文章を読むことの学習づくり

宮本浩治

国語教育研究 ( 56 ) 96 - 105 2015年3月

「読み方を学び、活用する」授業づくり

宮本浩治

月刊国語教育研究第522号 44 - 45 2015年

学び合いを生かした授業づくり

髙橋由衣, 宮本浩治

大谷大学国語教育研究 ( 2 ) 26 - 35 2015年

「持続可能な開発」の発想を育成する授業:― 他教科との協同授業の面白さと難しさについて ― 招待査読

平松敦史, 宮本浩治

日本教科教育学会誌 36 ( 4 ) 115 - 118 2014年

記述言語：日本語出版者・発行元：日本教科教育学会

本研究は，広島大学附属高等学校における「ESD の授業づくり」と「ESD の内容開発」の検証を通じて，ESD を視点とした学校カリキュラムの編成の具体と教科教育の役割について検討した。教科の学びを大切にしながら，教科で学んだことを統合し，問題解決の方向性を模索するという教科中心の学びが，広島大学附属高等学校のESD 学習の特色であった。教科の固有性を大切にしつつ，教科がつながることにより，子どもの思考を深めること，「ESD の内容開発」を行う中で，教科の固有性や教科の特色を再発見できたことは成果の一つであった。質的に深い教科学習の継続と，教科と教科の連携の中でこそ，「ESD 学習」はより豊かなものになるという確信を得ることができた。

DOI： 10.18993/jcrdajp.36.4_115

宮本浩治

日本語教育レポート第11号 7 - 14 2013年

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