研究者詳細 - 宮本　浩治

学校を基盤としたカリキュラム開発を担う教師の役割と力量形成についての実践的研究 ―実践的リーダーとなる教師の主体から―

教職大学院教科教育領域における教育実践力の向上と実戦研究の推進の架橋－学部新卒院生によるリフレクションを促す場の構想－招待査読

池田匡史, 石橋一昴, 詫間千晴, 服部裕一郎, 岡崎正和, 宮本浩治, 山田秀和, 川崎弘作

日本教育大学協会研究年報 42 141 - 152 2024年3月

学習の足場としての「めあて」に関する研究－「言語活動の充実」を通じた資質・能力の育成－査読

難波優太朗, 宮本浩治

教育実践学研究 25 ( 1 ) 27 - 38 2023年9月

稲本多加志, 宮本浩治

岡山大学教師教育開発センター紀要 13 115 - 128 2023年3月

担当区分：責任著者記述言語：日本語出版者・発行元：岡山大学教師教育開発センター

本研究の目的は，学校を基盤としたカリキュラム開発を担う教師に求められる役割と，その力量形成過程の詳細を検討することにある。具体的には，「目指す子ども像」を軸にした授業づくりを通じて，自身の実践を捉え直して意識を変容させた授業者と，そのためにイニシアチブを発揮した教師の自己主体との関連性を明らかにするために，岡山大学教育学部附属小学校の取り組みを対象として事例研究を展開した。検討を通じて明らかになったことは，カリキュラム開発を推進する教師に内在する自己を形成するタイプの存在である。「目指す子ども像」の実現に向けた資質・能力を育てるための授業改善を図る主体，自身が関わる教師の成長を促す視点も内包した主体が，実践を協同して解釈し位置付け直す共有の場において顕在化されることで，学校全体を通じた組織的な取り組みとしてカリキュラム開発を行うことができる可能性が見出された。

DOI： 10.18926/cted/65068

学校を基盤としたカリキュラム開発の具体的展開－「目指す子ども像」の解釈を通じた国語学習の組織的展開－

稲本多加志, 宮本浩治

岡山大学教師教育開発センター紀要 12 317 - 327 2022年3月

記述言語：日本語出版者・発行元：岡山大学教師教育開発センター

本研究の目的は，学校カリキュラムの開発において，「目指す子ども像」の共有と，その姿の実現に向けた取り組みの具体的な展開，実践の詳細を検討することにある。具体的には，カリキュラム開発に携わるリーダーシップと意思決定のあり方，そしてそれが機能した（機能しつつある）開発の過程についての事例として，岡山大学教育学部附属小学校国語部の取り組みを検討した。検討を通じて明らかになったことは，「目指す子ども像」をもとに授業自体を解釈し直し，授業の意味を探ることを通じて，授業者自身にも「目指す子ども像」を具現化した授業がイメージできるようになり，学校全体を通じた組織的な取り組みとなる可能性があるということである。さらに，こうした取り組みを行う中で，実践的リーダーは，解釈のモデルを示したり，やりとりをする中で別の解釈を引き出したりすることや，解釈自体を修正したりすることが重要となることが明らかになった。

DOI： 10.18926/cted/63316

教科教育学研究と教師教育実践，そして教師教育研究招待査読

宮本浩治

日本教科教育学会誌 42 ( 4 ) 83 - 88 2020年

記述言語：日本語出版者・発行元：日本教科教育学会

本稿は，教科教育学研究の学問的自立性の確保と教員養成の両立を目指した取り組みの具体について，議論することを目的とする。教職大学院の機能強化の方向性が示される中で，教科教育研究のあり方や教員養成機能の強化など，さまざまな議論がなされている。本稿では，岡山大学教職大学院の取り組みを具体例として取り上げ，「研究と開発」を結び付けることの重要性について言及した。また，臨床研究としての「開発」の質的向上のためには，基礎研究が欠かせないことを指摘した。学習者の学びをつくり出す資質能力を形成することが，いま教科教育学研究に求められる教師教育実践であると同時に，教科教育学研究の本質にもなることを言及することを通して，教職大学院における教科教育研究のあり方を提示した。

DOI： 10.18993/jcrdajp.42.4_83

テキストの二重構造に着目した説明的文章教材分析の観点

幾田伸司, 宮本浩治, 金子萌, 森田庸一

語文と教育 ( 33 ) 61 - 48 2019年9月

第4章主体的で協働的な学習を形成する評価のあり方─情報利用の主体としての学習者の姿を描くことを中心にして─

宮本浩治

全国大学国語教育学会・公開講座ブックレット 7 36 - 44 2018年3月

教育実習をコアにした教員養成教育カリキュラムの開発 : 教員養成教育認証評価の受審を通して査読

宮本浩治, 佐藤園, 高瀬淳, 高旗浩志, 尾上雅信, 桑原敏典, 篠原陽子, 土屋聡, 加賀勝

日本教育大学協会研究年報 36 33 - 45 2018年

岡山市立小学校の教育課程に関する研究 : 学校教育目標の分析・類型化

住野好久, 三島知剛, 藤枝茂雄, 山﨑光洋, 宮本浩治, 今井康好, 尾島卓, 高瀬淳

研究集録 ( 164 ) 1 - 8 2017年

記述言語：日本語出版者・発行元：岡山大学大学院教育学研究科

岡山市立小学校全93 校（分校・分教室等を含む。）の教育課程，特にそれを構成する要素の一つである学校教育目標に着目し，その特徴を明らかにするとともに類型化を行なった。学校教育目標に使われている言葉の分析からは，体育・徳育・知育の順に重視されていること，岡山市の教育が目指す「自立する子どもの育成」を踏まえた「自主自立主体性」や「地域郷土」「国際国際社会」というESDとの関連を鮮明に示す言葉はあまり使われていないこと，また，クラスター分析による学校教育目標の類型化からは，「指導要領準拠型（23校）」「徳育体育重視型（23 校）」「地域協働型（４校）」「特色ある目標型（29 校）」「努力自立重視型（14 校）」の５類型に分けられることが明らかになった。最後に，岡山市立小学校における学校教育目標の改善・充実に向けた方策を５点提起した。

DOI： 10.18926/bgeou/54832

岡山市立中学校の教育課程に関する研究 : 学校教育目標の分析・類型化

その他リンク： http://ousar.lib.okayama-u.ac.jp/54832

住野好久, 三島知剛, 藤枝茂雄, 山﨑光洋, 宮本浩治, 今井康好

研究集録 ( 163 ) 1 - 7 2016年

記述言語：日本語出版者・発行元：岡山大学大学院教育学研究科

岡山市立中学校全38 校の学校教育課程，特にそれを構成する要素の一つである学校教育目標に着目し，その特徴を明らかにするとともに類型化を行った。学校教育目標に使われている言葉の分析からは，「心の教育豊かな心」「自ら学ぶ力自己学習力」「健康体力」といった学習指導要領のキーワードが多く使われていること，そして岡山市立中学校の特徴としては岡山市の教育が目指す「自立する子どもの育成」を踏まえた「自主自立主体性」という言葉や「努力向上心がんばる」「人権尊重」という言葉が多く使われていることが明らかとなった。また，クラスター分析による学校教育目標の類型化からは，「市施策対応型（10 校）」「岡山伝統型（13 校）」「指導要領準拠型（10 校）」「全面強調型（５校）」の4類型に分けられることが明らかにされた。

DOI： 10.18926/bgeou/54691

院生の授業力をはぐくむ課題発見・課題解決実習の省察 : 批判的思考力の育成を観点にして査読

その他リンク： http://ousar.lib.okayama-u.ac.jp/54691

黒﨑東洋郎, 渡邊満, 宮本浩治, 金川舞貴子, 住野好久, 岩堂秀明, 仲矢明孝, 徳山順子, 藤枝茂雄, 村松敦

日本教育大学協会研究年報 34 121 - 132 2016年

読みの深まりを目指した授業づくり : 他者性の獲得に着目して

高橋由衣, 宮本浩治

大谷大学国語教育研究 ( 3 ) 12 - 25 2016年

学校マネジメント能力をはぐくむアクションリサーチ型スクールリーダー研修の開発研究査読

高瀬淳, 黒﨑東洋郎, 金川舞貴子, 渡邉満, 熊谷愼之輔, 岩堂秀明, 宮本浩治

日本教育大学協会研究年報 34 79 - 91 2016年

「ことば」の学びをつなぐ―「ことば」をつなげる、「ことば」でつなぐ―

宮本浩治

月刊国語教育研究 534 2 - 3 2016年

問いを形成する説明的文章を読むことの学習づくり

宮本浩治

国語教育研究 ( 56 ) 96 - 105 2015年3月

「読み方を学び、活用する」授業づくり

宮本浩治

月刊国語教育研究第522号 44 - 45 2015年

学び合いを生かした授業づくり

髙橋由衣, 宮本浩治

大谷大学国語教育研究 ( 2 ) 26 - 35 2015年

「持続可能な開発」の発想を育成する授業:― 他教科との協同授業の面白さと難しさについて ― 招待査読

平松敦史, 宮本浩治

日本教科教育学会誌 36 ( 4 ) 115 - 118 2014年

記述言語：日本語出版者・発行元：日本教科教育学会

本研究は，広島大学附属高等学校における「ESD の授業づくり」と「ESD の内容開発」の検証を通じて，ESD を視点とした学校カリキュラムの編成の具体と教科教育の役割について検討した。教科の学びを大切にしながら，教科で学んだことを統合し，問題解決の方向性を模索するという教科中心の学びが，広島大学附属高等学校のESD 学習の特色であった。教科の固有性を大切にしつつ，教科がつながることにより，子どもの思考を深めること，「ESD の内容開発」を行う中で，教科の固有性や教科の特色を再発見できたことは成果の一つであった。質的に深い教科学習の継続と，教科と教科の連携の中でこそ，「ESD 学習」はより豊かなものになるという確信を得ることができた。

DOI： 10.18993/jcrdajp.36.4_115

宮本浩治

日本語教育レポート第11号 7 - 14 2013年

評価機能の拡張と学習の拡充・深化

日本語教育レポート ( 10 ) 10 - 18 2012年

国語科授業研究の課題

宮本浩治

日本語教育レポート 9 1 - 6 2011年

授業で問い直す「内なる論理」.授業を通じて語られていくもの

宮本浩治

国語科教育研究 9 1 - 6 2011年

授業で問い直す「内なる論理」-授業を通じて語られていくもの-

宮本浩治

国語科教育研究 41 56 - 63 2010年

確かな学力の育成--国語基本教材の授業アプローチの方法『羅生門(芥川龍之介)』の場合

吉田裕久, 山元隆春, 朝倉孝之, 岡本惠子, 黒瀬直美, 新治功, 西原利典, 増田知子, 三根直美, 宮本浩治

学部・附属学校共同研究紀要 ( 38 ) 111 - 117 2009年

記述言語：日本語出版者・発行元：広島大学学部・附属学校共同研究機構

本研究は高等学校の国語基本教材「羅生門」において, どのような読みの学力を育成することができるか, それを授業を通して明らかにすることを目的としている。方法として以下の3点を設定した。①初読における生徒の読解力の状況を調査する。②学習後, 生徒の読みがどう変化したか, 検討する。③どのような授業アプローチにより, 読解力が身につけられたのか, さらに基本教材においてどんな学力を身につけていくことが可能なのか検討する。そして授業実践として, 方法・形態の異なる3つの授業を設定した。1は, 「境界の物語として読む」ことを明示した上で, プレテクスト『今昔物語集』とテクスト「羅生門」の位置づけから, コードや象徴を読み解く方法である。2は, 「認識主体の育成をめざした」授業で, 「何が問題なのか」を発見する授業である。3は, グループ学習で, 「下人の行方を考える」学習課題を設定し, テクストから検証する方法である。これらの実践は, 「要点駆動の読み」を生み出すことをめざしたものともいえる。常に叙述を吟味しながら, 小説を読むことを探求していきたい。

DOI： 10.15027/29862

自校史教育が高校生の進路選択に及ぼす影響に関する研究(3)進路指導の改善と大学に関する情報提供の充実

その他リンク： http://ir.lib.hiroshima-u.ac.jp/00029862

小宮山道夫, 小池聖一, 西原利典, 宮本浩治

学部・附属学校共同研究紀要 ( 37 ) 365 - 374 2008年

記述言語：日本語出版者・発行元：広島大学学部・附属学校共同研究機構

本稿は, 2006年から取り組んでいる全国初の試み, 高校生への自校史および大学史の授業(自校史教育)の提供が生徒の進路選択にどのような影響を及ぼすかに関する報告の第3年報である。広島大学附属高等学校第1学年の生徒に対し, 同校および広島大学の歴史についての授業を受けさせ, 自身の置かれている現状と大学進学の意味について考えさせる機会を提供することが, 生徒たち自身の存在意義の理解や将来像の確立にどのように影響するかを検証しようとするものである。綿密なアンケート調査を通じて, 事前調査においては生徒から否定的に受け取られていた自校史教育が, 事後調査では概ね好評であったことが明らかとなっている。例えば「今日はしらなかったことがたくさん知れてよかった。自分も自分の意志で大学を決めてそれにむけてがんばりたいと思った。」あるいは「大学のことをもっと知ったら, 自分の進路選択にもっと自信がもてることがわかった。」などの言葉が寄せられた。わずか2時間あまりの講義が17.1%の生徒に受け入れられ, 大学進学に向きあう上で啓発効果がみられたことは注目して良いであろう。

DOI： 10.15027/26366

確かな学力の育成--国語基本教材の授業アプローチの方法『少年の日の思い出(ヘルマン・ヘッセ)』の場合

その他リンク： http://ir.lib.hiroshima-u.ac.jp/00026366

吉田裕久, 山元隆春, 朝倉孝之, 岡本恵子, 黒瀬直美, 新治功, 西原利典, 土本勝彦, 三根直美, 宮本浩治

学部・附属学校共同研究紀要 ( 37 ) 195 - 200 2008年

記述言語：日本語出版者・発行元：広島大学学部・附属学校共同研究機構

中学校の国語基本教材『少年の日の思い出』に対する中学生の反応を分析し, どんな授業アプローチによって, 小説を読む力が定着したかを探った。反応としては, 語句の意味だけにしか引っ掛かりを感じていない生徒は, 文学に関しての読解力が低い生徒であった。60年以上も前の翻訳文学で難しい語句はあるが, そのことは特に読解を妨げるものではなく, むしろ読解の糸口ともなるものである。部分にこだわった読みではなく, 表現全体や前後の脈略を意識しながら読む方法を身につけていけばよいのではないか。また, 本文に注意深く着目させる工夫をしたり, 課題について自分の考えを小グループや全体で交流する, その際本文を根拠とし, 説得力のある意見にしていくよう指導していくことが重要である。また, 本教材であれば登場人物の役割, 語りの構造, 情景描写, 内面描写などを読みの着眼点として, それらが力として定着するよう授業構想すべきである。帯を書くという行為により, 客観的な読みが成立しえたように, テクストの作り手と対話し, 交渉しながら読む力を, カリキュラムに組み込んで, 日々の積み重ねで確かに定着するようにしていくべきである。

DOI： 10.15027/26338

子どもたちが読み手となるとき--書くことによって読む力を高める実践の模索

その他リンク： https://ir.lib.hiroshima-u.ac.jp/00026338

宮本浩治

国語教育研究 ( 48 ) 52 - 61 2007年3月

自校史教育が高校生の進路選択に及ぼす影響に関する研究(2)進路指導の改善と大学に関する情報提供の充実

小宮山道夫, 小池聖一, 西原利典, 宮本浩治

学部・附属学校共同研究紀要 ( 36 ) 483 - 492 2007年

附属学校における教育実習のあり方を求めて(3)授業構想の観点の内在化を中心に

吉田裕久, 山元隆春, 朝倉孝之, 岡本惠子, 新治功, 末廣鈴江, 土本勝彦, 西原利典, 三根直美, 宮本浩治

学部・附属学校共同研究紀要 ( 36 ) 67 - 76 2007年

附属学校における教育実習のあり方を求めて : 国語科の場合

吉田裕久, 山元隆春, 朝倉孝之, 岡本惠子, 新治功, 末廣鈴江, 土本勝彦, 西原利典, 三根直美, 宮本浩治

学部・附属学校共同研究紀要 ( 34 ) 11 - 20 2006年3月

附属学校における教育実習のあり方を求めて(2)効果的な指導シート・記入シートの提案を中心に

吉田裕久, 山元隆春, 朝倉孝之, 岡本恵子, 新治功, 末廣鈴江, 土本勝彦, 西原利典, 三根直美, 宮本浩治

学部・附属学校共同研究紀要 ( 35 ) 231 - 240 2006年

自校史教育が高校生の進路選択に及ぼす影響に関する研究(1)進路指導の改善と大学に関する情報提供の充実

小宮山道夫, 小池聖一, 西原利典, 宮本浩治

学部・附属学校共同研究紀要 ( 35 ) 297 - 306 2006年

読みの交流過程における「教師発話」の機能と影響査読

宮本浩治

日本教科教育学会誌 27 ( 4 ) 41 - 50 2005年

記述言語：日本語出版者・発行元：日本教科教育学会

本研究の目的は,学習者が「教師の発話」をどのように受け止めるのかという点を分析するとともに「教師の発話」が学習過程にどのような影響を及ぼすことになるのかを明らかにすることである。そこで,実際の授業を取り上げ,「教師の発話」を起点として営まれるコミュニケーション過程を分析・考察した結果,次のような結論が得られた。(1)学習者の受け取めの実態からすれば,「教師の発話」の機能は,「発問」の機能を中心にして,「説明」や「指示」などの複数の機能を併せ持つ。(2)「教師の発話」は,学習者の反応に対して評価言を含みつつ,かつ学習者に対して自己の読みを確実に相対化させる機能を有するものである。また,学習者間の対話を活性化させ,学習者に学習内容の内省を行わせることになり,学習を促進させる機能を有している。(3)教師の発話様式の異質性によって,学習者の学習場面の異質性が意識されることになる。そして,その結果,より質の高いかかわり合いをとおした学習が遂行されることになる。以上,より質の高い国語学習を組織するためには,教師は,「発問」や「説明」により,学習者を導く実践を行うのではなく,効果的な発話を行っていくことで,学習の異質性を組織し,学習者の学習活動を活性化することができるのである。

DOI： 10.18993/jcrdajp.27.4_41

文学の授業における学習者の主体性

宮本浩治

広島大学大学院教育学研究科紀要. 第二部, 文化教育開発関連領域 51 ( 51 ) 129 - 136 2003年3月

記述言語：日本語出版者・発行元：広島大学

This study focused on the formative processes of the learner's agency in the classrooms of the literature. From the results of quantitative research carried out by Miyamoto (2000), it was found that learner's responses partially influenced on the collective's and a teacher's evaluation, and also that renounce the responses of the first reading and try to restructure reaction as admitted by the teacher and the other learners. However, the exact procedures of how the learner's response in those studies remained unclear. This study sought to further clarify these procedures, and also tried to determine what kind of factors affect when learners made readings. In cnclusion, when the learners made readings, they are concious of the various relationships in the classrooms. Then, it becomes a problem by what agency constitued in the scene which builds reading, and how learners try to concern the study. The learners have more than one agency. By how the learners recognize a scene, the difference what agency constituent is found occurs. And it causes learners to be actualized the different learnings.

DOI： 10.15027/16183

宮本浩治

教育学研究紀要 49 ( 2 ) 453 - 458 2003年

文学の授業における教師の「授業構想」についての一考察

宮本浩治

広島大学大学院教育学研究科紀要. 第二部, 文化教育開発関連領域 50 ( 50 ) 125 - 132 2002年2月

記述言語：日本語出版者・発行元：広島大学

The purpose of this paper is to consider the factor which makes it difficult for the teacher to recognize an " event " about the class. In this paper, it set the hypothesis that teacher's consciousness of the formulating a teaching plans determines the conduct of the teacher. Then it pointed out that the fact of teacher's consciousness had two viewpoints . The one is the viewpoint of the researcher, and the other is the viewpoint of the teacher. Then if teacher adopts the former's viewpoint strongly, the conduct of the teacher in that class tends to be solid. In order to avoid fixing conduct, teacher examines his consciousness. In conclusion, teacher has the dilemma between the theory and the practice. But this dilemma makes students the formation of learnig.

DOI： 10.15027/18163