担当区分：筆頭著者,　責任著者   記述言語：日本語   出版者・発行元：岡山大学教師教育開発センター  

キャリア教育として中学校の職場体験活動はほぼすべての学校で実施されている。本稿はその事前指導，事後指導を通して，職場体験と学校で学ぶ教科，学校生活，社会生活を生徒にとって意味あるつながりの構築を目指して行った実践の紹介である。具体的には，教職免許を持つ 6 名の大学院生が，それぞれの専門性を生かして教科の専門性と働くことと生活がつながっていることを，中学校 2 年生の職場体験の事後指導Ⅰとしてポスターセッションで伝えた。事後指導 2 時間目では，生徒は働くことと生活と教科のつながりを可視化するマップを作成して意見交換をした。これらの活動の成果は，生徒が記入した授業の振り返りを分類することで確認した。その結果，授業実践者がねらったつながりに気づいたと思われる記述が多く見られた。中でも多かったのは，将来に備えて今後の勉学や努力したいという趣旨の回答であった。
As part of career education, work experience activities are conducted in almost all junior high schools in Japan. This paper introduces a practice that helps students build meaningful connections between subjects learned in school, school life, and social life through guidance provided both before and after work experience activities. Specifically, in the first hour of post-activity instruction for the work experience of second-year students, six graduate students with teaching licenses made use of their respective specialties, combining work with subject specialties and students’ lives through poster sessions. In the second hour, graduate student teachers showed them worksheet which made them visualizes the connection between work, life, and subjects. After working with the worksheet according to their internship work, students discussed their case each other. The results of these activities were confirmed by classifying the lessons reviews written by students. Several descriptions contained the connection that the lesson practitioner had aimed for. The most common answers by the participants included their hope they would make study more for their further and for their satisfied life.

DOI： 10.18926/cted/61574

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担当区分：筆頭著者,　責任著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：岡山大学教師教育開発センター  

本研究の目的は，中学時代の部活選択における親の関与と自己決定のあり方が，大学入学後の自立や適応にどう関連するかを明らかにすることである。大学生に質問紙調査を実施し，180 名からデータを得た（男性70 名，女性110 名）。分析の結果，中学部活選択における親の関与は，大学時の親への依存の高さ，精神的自立の一要素である判断責任性の低さと関連することが示された。また，大学生活満足度については自己決定と性別の交互作用が認められ，女性の場合に自己決定が高いと大学生活満足度が高いことが示された。以上の結果より，中学の部活選択が，時間を経た大学時における自立や適応に関連している可能性が示された。中学から大学にかけては，親子関係が変化していく心理的離乳の時期に当たり，その初期である中学時点において，親が関与しすぎず，親子関係の変化に対応していくことが，その後の大学時点での自立に重要である可能性が示唆された。
university life. In conclusion, junior high school students’ club decision making related to their level of independence and adaptability to university life despite the passage of time between the two stages. During junior high school, an early stage of psychological weaning, it is important that parents limit their decisionmaking involveme nt and focus on building lasting rel ationships.

DOI： 10.18926/cted/58117

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記述言語：日本語   出版者・発行元：岡山大学教師教育開発センター  

子どものいざこざは一般的には起こらないほうがよいと考えられている。他方で，子どもの社会性の発達を促すポジティブな面も指摘されている。本研究では小学校におけるいざこざの実態を調べ，有効な教師の介入解決方略を明らかにすることを目的とした。研究1では，教育実習を終えた大学生126名に質問紙調査を実施し，いざこざの内容を分類した結果，7種が見出された。研究2では，小学校の学級担任93名に，7種のいざこざ場面のシナリオを提示し，どのような介入解決方略をとるか尋ねた結果，ミディエーション（双方の子どもから話を聴き，子どもから解決策を引き出す方略）が，7つのうち5つの場面で最も多くとられていた。研究3では，経験豊富な管理職39名に，より解決が難しい3場面での介入解決方略について尋ねたところ，全ての場面でミディエーションが最も多かった。以上の結果から，小学校における教師のミディエーションの有効性について論じた。

DOI： 10.18926/cted/56539

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担当区分：責任著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：公益社団法人 日本心理学会  

<p>This study aimed to examine the relationship between parents' involvement in adolescents' career decision making and its effect on the independence and adaptability of university students. Questionnaires were completed by 180 university students. The results revealed that parents' involvement was positively related to the dependency and obedience of adolescents, and that decision-making ability was negatively related to obedience. Parents'involvement also decreased decision-responsibility, although it increased decision-making ability. In addition, parents' involvement was related to students' satisfaction with university life. First, decision-making ability was positively related to satisfaction with university life. Second, when decision-making ability was high, parents'involvement was not related to satisfaction, while the contrary was also true. When career decision making was difficult, parents' involvement may have supported better career decision making. In conclusion, it is better that parents are not too involved and encourage decision-making; however, if this is difficult, giving support is better than leaving them alone.</p>

DOI： 10.4992/jjpsy.90.17343

DOI： 10.5926/arepj.60.11_references_DOI_3Vxd3XImen1IigCPf7j7RtvLeZE

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記述言語：日本語   出版者・発行元：広島大学大学院教育学研究科学習開発学講座  

DOI： 10.15027/36761

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その他リンク： http://id.ndl.go.jp/bib/026255755

記述言語：日本語   出版者・発行元：精華女子短期大学  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：一般社団法人 日本発達心理学会  

本研究の目的は，米国で実施されている品格教育について，その考え方や具体例を示し，品格教育の理論と実際を心理学の用語を含めて紹介することである。そこでまず，品格教育の概要を理解するため，品格教育が目指す姿を紹介し，その中でCharacterという言葉，品格教育が重視する徳について解説した。また全米で品格教育を推進するCEPの11の原理を紹介し，品格教育が目指す教育について解説した。次に，筆者が視察した3つのセンターとその特徴を記述する中で，品格教育が実際にどのように理解され，実践されているのかを具体的に示した。最後に，ポジティブ心理学や教育心理学との関係について紹介し，日本の道徳教育との相違点を述べて，実践としての品格教育の特徴を心理学の用語を用いてまとめた。

DOI： 10.11201/jjdp.25.432

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：日本キャリア教育学会  

DOI： 10.20757/jssce.32.1_15

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担当区分：責任著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：公益社団法人 日本心理学会  

Character education in the US aims to establish good habits corresponding to good character. The purpose of this study was to determine the structure of character strengths and the relations among these strengths and well-being in Japanese children and youth. Peterson and Seligman (2004) developed a classification of character strengths called VIA-IS. We thought, however, that VIA-IS had too many items to use with school children. We selected 15 categories and developed a questionnaire for Japanese children and youth. Fourth to eighth grade students (&lt;i&gt;N&lt;/i&gt; = 1,351) answered questionnaires in Study 1. We found four categories of character strengths, each of which consisted of 25 items: perseverance-honesty, courage-ideas, compassion-gratitude, and fairness-care. These categories were very similar to previous research findings which simplified the categories. In Study 2, we found a positive relationship among four categories of character strengths and well-being, which we called the hope scale, life satisfaction scale, subjective happiness scale, and social support scale. We discussed what additional research was needed for establishing good habits using our categories with children and youth in schools.

DOI： 10.4992/jjpsy.84.247

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記述言語：日本語   出版者・発行元：広島大学大学院教育学研究科附属教育実践総合センター  

DOI： 10.15027/55243

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その他リンク： https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-18330191/

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本道徳教育学会事務局  

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記述言語：日本語   出版者・発行元：岡山大学教育学部附属教育実践総合センター  

本稿は、アメリカで近年取り組み始めた品性徳目教育について、著者の子どもたちをアメリカの小学校に通わせた体験、あるアメリカの小学校で実際に用いられている校内研修用資料、一般書店で販売されている教師用手引をもとに、品性徳目教育の内容と実際の学校での運用を具体的に紹介するものである。内容的には、アメリカの道徳教育の変遷、品性徳目教育と従来の道徳教育との比較や学校での実際の運用の仕方、クラス討論の仕方に関する資料を取り上げた。アメリカの学校で行われている品性徳目教育は、学校やクラスごとに定められたものではなく、学校区全体で定められ、幼稚園から高校まで共通となっている。小学校では、毎月一つずつ取り上げて討論し、道徳的思考力を高めるだけでなく、実際に行動できるように実行力を養うことに力が入れられている。係の仕事の評価、問題行動の更生のためにも品性徳目がベースとなっており、児童の問題行動について保護者とコミュニケーションを取る際にも役立っていた。未来の良き市民と育成することを目標に、親切でより温かみのある、責任感ある地域社会をつくるため、地域と学校が品性徳目を要として連携し、子どもを育んでいこうとする姿が窺えた。
This paper is to introduce the actual management of Education in one public elementary school in Kansas City, U.S.A., according to the teachers' management plans of this school, printed matters for students and some textbooks about character education for teachers. Additionally this paper shows the change of moral education in the U.S.A, the comparison of traditional moral education with character education and teachers' checklists to facilitate class descussion. Character education manages in school district units beyond class, grade and school. As a result, all elementary schools, middle schools and high schools of this district have the same target cahracters. They study eight-target characters for a school year. This discussion aims to develop not only the moral judgement ability but also the practical one. These charactres were used to estimate children's extracurricular and volunteer activities and to contact their parents about students' problem bahavior. They might believe that communities and families work everyday to instill the same kinds of character in children. Therefore character education functions schools, parents and communities work together to further their goals as they work to help build a kinder and more responsible.

DOI： 10.18926/11380

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その他リンク： http://id.ndl.go.jp/bib/6211600

担当区分：責任著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：岡山大学教師教育開発センター  

教師の進路指導が生徒のその後の進路決定にどのように影響しているのかを質問紙調査で明らかにした。具体的には，教師の進路指導が生徒の進路決定自己効力感を高めるのか，それによって，時間的展望が広がるのかを検討した。分析には多母集団同時分析を用いて検討した。その結果, 中国高校教師の進路指導は生徒たちへの影響は日本より強いことがわかった。加えて, 日本の生徒たちは教師から影響もうけるが, 自分で進路決定の意志を決め, 自分で進路を選択していることも明らかになった。日本の生徒達は, 学校のほかに, 塾等の生徒が活動する場所が多くあり，教師のほかに接触できる大人も多く，学校や教師だけでなく, 他のところや人からも進路に関する情報を取得可能であることが影響していると考える。それに対して, 中国の生徒たち, 特に高校生はほぼ一日学校で勉強している。接触できる人は多くの場合，教師しかない。このような高校生を取り巻く環境の違いのため，中国の生徒たちの進路決定は，日本より教師への依存が高いと考察した。
Researchers have identified differences in teachers’ career guidance counseling between China and Japan. Veteran teachers in China value their students’ careers after graduation, whereas Japanese veteran teachers attach importance to matching the students’ interests with the faculties and departments of the university. This study examines whether and how differences in the career guidance received by Chinese and Japanese students influenced subsequent career decisions. In total, 103 high school students in China and 135 university freshmen on Japan participated in this study. The results showed that Chinese high school teachers’ career guidance had a strong influence on students. However, while Japanese students were influenced by their teachers, they ultimately made their own decisions. We conclude with a discussion of the differences in the situations of their school lives.

DOI： 10.18926/cted/66779

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担当区分：責任著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：岡山大学教師教育開発センター  

いじめ早期発見を目的としたアンケートが全国で実施されているが，いじめの認知件数は減少していない。そこで，全国14都道府県のいじめアンケートを集計し，内容を分析した。加えて，このいじめアンケートが「いじめに該当する」としている行為に着目し，いじめ行為に対する，教師の「いじめに対する深刻さの認識」を調査した。その際，宮川・青木（2023）が示した「いじめの深刻度」に関する知見を用いた。分析の結果，教師は「やり返せる行為」よりも，「やり返せない行為」をより深刻と捉えていることがわかった。つまり，教師は「深刻と捉えられるべきいじめ行為」を深刻だと捉えており，現行いじめアンケートが「いじめに該当する」としている行為は妥当であると考えた。このことは，現行いじめアンケートでは早期発見が難しいことを示唆している。よって，早期発見と言うよりは，未然防止につながる新しいアンケートの開発の必要性について考察した。
Questionnaires designed to detect bullying early are administered by the board of education in Japan. However, despite these efforts, the total number of bullying cases is not decreasing. This study aims to enhance the effectiveness of the questionnaires. Fourteen bullying questionnaires developed by the board of education were collected and analyzed. We found they used very similar definitions about actions as bullying. However, Miyagawa and Aoki (2023) suggested the possibility that the most serious forms of bullying for students involve actions from which they could not do the same action at the same time. Therefore, we investigated whether teachers recognized the seriousness of such actions. Seventyfive teachers from high school to elementary school participated in this study. Consequently, we found that teachers recognized bullying that “could not return back” as more serious than actions that “could return back.” Based on these results, it would be possible to say that “the actions of bullying,” as using the questionnaires by the board of education now are adequate for a survey. However, these findings also imply limitations in the effectiveness of early bullying detection by the questionnaires. Potential modifications to the questionnaires were discussed to address these limitations and take precautions against such possibilities.

DOI： 10.18926/cted/66782

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：岡山大学教師教育開発センター  

教育実習を通して教職への志を高くする学生と教職を断念する学生がいる。このような違いが生じるのはなぜであろうか。本稿では体験する実習での学びが両者で異なると考え，教師効力感を指標に教育実習での体験との関係を検討した。ここで取り上げた教育実習での体験は，指導体験と被サポート体験とした。調査対象と時期は進路が確定した4回生の夏とした。分析の結果，教職志望の有無に関らず，教育実習は学生の教師効力感を高めることが示唆された。他方で教職志望者の割合が高い群では，指導体験，被サポート体験は「学級管理・運営効力感」，「教授・指導効力感」と関わっていたが，教職志望者の割合が低い群では，高い群よりも被サポート体験が高いにも関わらず「子ども理解・関係形成効力感」にしか関わってないことが示唆された。教育実習を通して，授業への自信だけでなく，学級管理・運営への自信を持てるかどうかが，教職志望への分かれ目かもしれないことが窺えた。
The purpose of this study was to determine the differences between students who wanted to be teachers and those who did not, according to their experiences during practice teaching. One hundred fifty-one university students who have already decided whether they want to become teachers participated in the study. We asked them about teacher efficacy and working experiences as teachers during their practice teaching, to determine the relationship with students’ motivation to become teachers. We asked participants about being supported experiences by companies and cooperative working atmospheres among their work experiences. We found that training during practice teaching was effective for building teacher efficacy regardless of participants’ career paths. In contrast, we found differences in motivation to become a teacher based on the quality of the participants’ practice teaching experiences. Students were classified into three groups according to a cluster analysis of their experiences. We then analyzed the relationship between teacher efficacy and the participants’ work experiences. The results were as follows: In the group with a high percentage of students who wanted to become a teacher, both teaching experiences and supported experiences led to “class management efficacy” and “teaching efficacy.” However, in the group with a low percentage of students wanting to become a teacher, despite the larger number of supported experiences, they were only associated with “efficacy in understanding children. ”We discuss these results and give suggestions for developing better practice teaching experiences so that more students can be motivated to become teachers .

DOI： 10.18926/cted/65062

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担当区分：筆頭著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：広島大学大学院人間社会科学研究科学習開発学領域  

DOI： 10.15027/53781

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担当区分：筆頭著者,　責任著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：広島大学大学院人間社会科学研究科学習開発学領域  

DOI： 10.15027/53782

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：岡山大学教師教育開発センター  

平成25 年に文部科学省が発表した「いじめの定義」は「被害者の主観」に基づいて定義されている。この定義は第三者がいじめを早期に発見する基準にはなりにくいと考えられた。そこで本研究の目的を，第三者視点でもあり，被害者視点でもある，いじめの早期発見に貢献できる指標を作成することとした。その際，「継続性」，「加害者の人数」，「加害者の優位性」の３要因をいじめの「形態」として取り上げ，被害者にとって最も深刻ないじめの「形態」は何かについて大学生143 名を対象にアンケート調査を行って検討した。分析の結果，被害者にとって最も深刻ないじめの形態は，「被害者に対して加害者の方が優位な立場にある状態」であった。つまり，いじめの被害者が加害者に対してやり返せないことが，最も被害者にとって深刻であることがわかった。この結果を踏まえて，いじめ早期発見に繋がる私なりの「いじめの定義」を作成した。
Ministry of Education in Japan has defined bullying based on the subjectivity of students who have been damaged. This definition has led to one problem—chiefly, that it may be too late to find it. We thought it would be effective to find it more quickly if we establish guidelines that include objective views but subjective ones. We used points of bullying levels to indicate a subjective aspect; furthermore, we used three styles of bullying: continuousness, the number of bullies, and the advantages of the bullies. One hundred and forty-three university students participated in this research. We found that the most serious bullying styles involved cases where the bullies had more advantages compared to the victim. In such situations, the victim could not access opportunities to exact revenge upon them. We thought that it was related to the most serious level of bullying. We have discussed ways to prevent bullying based on our results.

DOI： 10.18926/cted/65071

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担当区分：筆頭著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：広島大学大学院人間社会科学研究科学習開発学領域  

井上弥先生・樋口聡先生退職記念特集号

DOI： 10.15027/50815

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その他リンク： http://id.ndl.go.jp/bib/031423035

担当区分：筆頭著者,　責任著者   記述言語：日本語   出版者・発行元：広島大学大学院人間社会科学研究科学習開発学領域  

DOI： 10.15027/50805

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その他リンク： http://id.ndl.go.jp/bib/031422989

記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：兵庫教育大学大学院連合学校教育学研究科  

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記述言語：日本語   出版者・発行元：広島大学大学院教育学研究科学習開発学講座  

DOI： 10.15027/48289

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その他リンク： http://id.ndl.go.jp/bib/030116814

記述言語：日本語   出版者・発行元：The Japanese Psychological Association  

正誤訂正<br>心理学研究第84巻第3号<br> 頁 欄 誤 正<br>井邑 智哉・青木 多寿子・高橋 智子・野中 陽一朗・山田 剛史論文<br>表紙 上から8行目 野中 陽一郎 野中 陽一朗<br>ｐ247 上から3行目 同上 同上

DOI： 10.4992/jjpsy.84.450_1

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記述言語：日本語   出版者・発行元：日本教育工学会  

本研究の目的は,話し合いに「引用」を導入した授業の特徴を明らかにすることであった.そのために,小学4年生の国語科授業場面(文学作品の読み)における談話分析を行った.その結果,次のことが示された.第1に,「引用」を用いることで,児童の発言に「繋がり」が生まれた.具体的には,発言の「結び付き」が形成され,連続した発言の流れが生まれたこと,お互いの発言に言及し,共通点や差異が明確化されたこと,である.第2に,ことばとことばが繋がるだけでなく,児童相互に互恵的関わりが生まれた.

DOI： 10.15077/jjet.KJ00007978024

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記述言語：日本語   出版者・発行元：岡山大学教育学部附属教育実践総合センター  

カンザス州の学校では、複数の心理系専門職が学校教育に関わっている。その中でスクールカウンセラーは学校に常駐で勤務している。ではスクールカウンセラーは、学校でどのような仕事をしているのだろうか。本稿は資料とインタビューに基づいて、小学校のスクールカウンセラーの仕事を具体的に紹介した。例えばスクールカウンセラー達は州のカリキュラムに沿って、全生徒に対して人格・社会性の発達支援領域、教育・学習支援領域、キャリア発達支援領域など、3領域の発達支援をしていた。その際、適切な効果を上げるため、地域、他の教育機関との連携役、保護者の支援、教師の支援、などを行っていた。スクールカウンセラーの仕事は一見とても多様に見える。しかし、子ども達が社会に適応してゆくことを支援する専門家だと考えると、複雑な仕事内容も理解しやすいことが伺えた。

DOI： 10.18926/14364

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その他リンク： http://id.ndl.go.jp/bib/8525406

記述言語：日本語   出版者・発行元：公益社団法人 日本心理学会  

Everyday discourse patterns of adolescents were examined to clarify differences in their implicit expectations for various other people. Subjects were asked to complete 50 questionnaires on self-disclosing behaviors (Study 1) and which person in whom they would talk (Study 2) in everyday life. In both studies importance about each question is also scored by seven point scale. Total prefered percentage was calculated about each selected person. The results were as follows: same-sex friends were most frequently chosen as the person, to talk to while parents were selected for more important matters. Males comparatively tended to choose their father, while females their mother, to talk important matters with. Males had a tendency to talk about only important matters, while females tended to ignore importance. Males had a tendency to talk with girl friends about things they told no one else, while females tended to share with same-sex friends the same information as with boy friends. Gender differences in implicit role expectations for various others were discussed.

DOI： 10.4992/jjpsy.64.140

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記述言語：日本語   出版者・発行元：学術雑誌目次速報データベース由来  

This study aims to examine developmental knowledge related to misconception about weight. Subjects from 5th to 7th graders were asked to reason about justifiable phenomena which never occur in science. After that, before judging weight addition tasks, subjects engaged in some knowledge-generating-tasks to examine which knowledge-generating-tasks relate to misconception. The main results were as follows: (1) Most subjects did not realize untruth about justifiable phenomena, (2) the knowledge which related to misconception were muscular-kinetic-feeling and balance-feeling about weight, and (3) awareness to knowledge-generating-tasks changed with age; 5th graders found the relation about every kind of knowledge-task on chance level responding and 6th and 7th graders found the relation with some justificable knowledge. Additionally, some 7th graders were not deluded by any knowledge-generating-tasks. These results suggested misconception about weight might relate to inference from some kinds of everyday-knowledge without realizing the inconsistency with science to them. The developmental change of awareness to knowledge-generating-tasks were discussed in terms of coordination subjects&#039; own theory and their use of knowledge.

DOI： 10.4992/jjpsy.63.188

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記述言語：日本語   出版者・発行元：学術雑誌目次速報データベース由来  

The purpose of the present study is to examined developmental changes and sex differences in judging weights. Experimental groups were engaged in weights addition tasks and then given correct answers (correctional feedback). Four to six months later, both experimental and control groups were subjected to the same tasks. The individual range of reaction time in 6th graders is much wider than that in 5th graders and that the presentation of correctional feedback is more effective in 6th graders. These results suggest that 6th graders make more efforts in judging weights addition with logical and overall criteria. Both 6th male and 5th female students judge weight with more consistent confidence than both 5th male and 6th female students. These results suggest that male students come to judge weight with consistent confidence with age while female students do not, and that the social desirability, that is, &amp;ldquo;male will always hold their own opinion&amp;rdquo; seems to affect judging process.

DOI： 10.4992/jjpsy.61.363

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記述言語：日本語   出版者・発行元：The Japanese Association of Educational Psychology  

In a task of judging addition of weights, a U-shaped growth curve was observed (Piage, 1973 ; Aoki, 1988). Aoki also showed that the performance of them went down in 6 th grade according to judgment and explanation corresponding to criteria. Concerning this curve, Piaget(1973)claimed that this phenomenon was related to the conservation of volume though without empirically proving it. The purpose of this study was to re-examine the U-shaped curve in this task with another corresponding criteria (only judgment criteria), and to clarify the relation between the phenomenon of these weights&#039; tasks and conservation of volume. From second graders to college students, 267 subjects participoted in this experiment with a given problem paper. The results proved that the U-shaped curve could be found again, though sex differences were not observed ; and it was found that the relation between conservation of volume and the weights&#039; tasks was observed. It was also confirmed that the achievement of conservation of volume did not always explain every phenomenon concerning this curve.

DOI： 10.5926/jjep1953.37.4_359

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記述言語：日本語   出版者・発行元：学術雑誌目次速報データベース由来  

As weight is invisible, some judgmental criteria are needed in judging weight. An experiment was carried out using the second, forth, sixth, eighth graders and college students to reveal (1) what weights positions make subjects more errors in judgment of weights addition and (2) what relationships will be found between the judgments and judgmental criteria. Subjects were engaged in the tasks to judge weights addition in two conditions, height of weights and relative positions, and were asked the judgmental criteria in two situations, visual exteroceptive and realistic proprioceptive situations. Results showed clearly the developmental changes. The fourth graders dominatly produced errors in height of weights conditions and tended to depend on the criteria in realistic situations. In the contrast to this, the eighth graders committed errors in relative differences of weights positions and depended on the criteria in visual situations as well as realistic ones. Sex differences were also observed in terms of criteria. No relations between the judgments and judgmental criteria was found in girls&#039; judgments of weights additions.

DOI： 10.4992/jjpsy.60.83

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記述言語：日本語   出版者・発行元：The Japanese Association of Educational Psychology  

This study aimed at clarifying differences in judging processes at grade levels in judgement of weights addition. Six to thirteen year-old children (total 222) were subjected to the task, and the 6- and 12-year-old children&#039;s performance were seen to go down. The error styles of each grade levels were examined and those grades were divided into two groups: high performing group (9-, 11-, 13-year-olds) and low performing group: 6-, 8-, 12-year-olds. The effects of correctional feedback were investigated in the latter one. The results showed: the 6-year-olds showed neither consistent errors, nor the effects of feedback, however among the 8-year-olds, the effects of feedback were observed in the experimental (feedback) group only, whereas the 12-year-olds presented the same error tendency as the 8-year-olds did and their performance went up in the control (non-feedback) as well as in the experimental group. Sex differences were observed on both performance and effects of feedback. From these results it was concluded that a poor performance does not necessarily correspond to a poor cognitive ability.

DOI： 10.5926/jjep1953.36.4_327

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出版者・発行元：放送大学教育振興会  

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記述言語：日本語   出版者・発行元：山陽放送学術文化財団  

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記述言語：日本語   出版者・発行元：The Japanese Association of Educational Psychology  

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記述言語：日本語   出版者・発行元：金子書房  

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記述言語：日本語   出版者・発行元：日経広告研究所  

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記述言語：日本語   出版者・発行元：広島県立教育センター  

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記述言語：日本語   出版者・発行元：日本教育心理学会  

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記述言語：日本語   出版者・発行元：The Japanese Association of Educational Psychology  

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開催年月日： 2021年

記述言語：日本語  

これまで心理教育は数多く開発され，その多くは学校で児童生徒の健康や適応上の問題の発生を予防したり，重篤化を防いだりするものであった。学術雑誌においてその教育効果が公表されて来たが，効果の高いプログラムでもあっても，その後に学校で恒常的に安定して実施されることはほぼなかった。子どもたちの健康や適応上の問題が増加する中で，効果のあるプログラムが恒常的に実施されることは急務になるが，その実現への障壁は高い。これまで，子どもたちの健康・適応問題を前に，心理教育の恒常的安定実施の必要性が強調されて来なかったわけではない。しかし，研究者の姿勢がプログラムを開発し，効果評価を確認することに留まっていたためか，この壁を乗り越えるほどの成果には至らなかった現実がある。そこでこのシンポジウムでは，この壁を乗り越え，学校で恒常的に安定して心理教育を行うために，研究者に何ができ，また，何をやるべきなのかについて探りたい。

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開催年月日： 2020年

記述言語：日本語  

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開催年月日： 2020年

記述言語：日本語  

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開催年月日： 2019年

記述言語：日本語  

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開催年月日： 2019年

記述言語：日本語  

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開催年月日： 2019年

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開催年月日： 2018年

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開催年月日： 2018年

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開催年月日： 2017年

記述言語：日本語  

<p>指定討論者欠席</p><p>（誤）</p><p>指定討論者：杉村 和美（広島大学）</p>

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開催年月日： 2017年

記述言語：日本語  

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開催年月日： 2017年

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開催年月日： 2014年9月10日

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開催年月日： 2014年9月10日

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開催年月日： 2014年

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開催年月日： 2014年

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開催年月日： 2013年9月19日

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開催年月日： 2013年

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開催年月日： 2013年

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開催年月日： 2012年

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開催年月日： 2012年

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開催年月日： 2012年

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開催年月日： 2012年

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開催年月日： 2010年

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開催年月日： 2010年

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開催年月日： 2010年

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開催年月日： 2010年

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開催年月日： 2009年

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開催年月日： 2009年

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開催年月日： 2008年

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開催年月日： 2008年

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開催年月日： 2008年

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開催年月日： 2008年

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開催年月日： 2007年

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開催年月日： 2007年

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開催年月日： 2006年

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開催年月日： 2006年

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開催年月日： 2006年

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開催年月日： 2006年

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開催年月日： 2005年

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開催年月日： 2005年

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開催年月日： 2004年

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開催年月日： 2004年

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開催年月日： 2003年

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開催年月日： 2003年

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開催年月日： 2003年

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開催年月日： 2003年

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開催年月日： 2002年

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開催年月日： 2002年

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開催年月日： 2001年

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開催年月日： 2001年

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開催年月日： 2001年

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開催年月日： 2000年

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開催年月日： 1997年

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開催年月日： 1996年

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開催年月日： 1996年

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開催年月日： 1996年

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開催年月日： 1995年8月31日

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開催年月日： 1994年

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開催年月日： 1993年

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開催年月日： 1991年

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開催年月日： 1990年

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開催年月日： 1990年

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開催年月日： 1990年

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開催年月日： 1989年

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開催年月日： 1988年

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