中国四国教育学会

日本読書学会

日本教科教育学会

九州国語教育学会

兵庫教育大学言語表現学会

「帰納的な説明の限界」が与える国語科への示唆

池田 匡史

月刊国語教育研究   ( 621 )   28 - 31   2024年1月

戦後小学校国語教科書におけるヘレン・ケラー伝記教材の焦点ープロットと学習の手引きを手がかりにー 査読

金川 麻奈未, 池田 匡史

日本教科教育学会誌   46 ( 3 )   39 - 51   2023年12月

高校生によるChatGPTを鑑とした国語学習の省察

三樹 亮太, 池田 匡史, 武田 裕司

論叢国語教育学   ( 19 )   29 - 42   2023年7月

戦後高等学校国語教科書における『今昔物語集』

井浪 真吾, 池田 匡史

全国大学国語教育学会国語科教育研究：大会研究発表要旨集   144   87 - 90   2023年5月

満洲の現地人向け国語教科書における「メロスの伝説」

池田 匡史

岡山大学国語研究   ( 37 )   1 - 12   2023年3月

高等学校国語科におけるポストモダン絵本を用いた実践像―テクストへの意味づけを促すためにー

池田 匡史, 竹田 智美

岡山大学教育学研究科研究集録   ( 182 )   13 - 22   2023年2月

高等学校国語科における〈感じ〉の共有を目指す和歌学習の開発ー言語化困難な心的体験を表現する試みー 査読

池田 匡史, 藤川 千穂

日本教科教育学会誌   45 ( 2 )   25 - 38   2022年9月

植民地間に共通する「国語」教科書民話教材ー朝鮮・満洲・南洋群島の「水中の玉」ー 査読

池田 匡史, 黒川 麻実

国語科教育   92   59 - 67   2022年9月

高等学校国語科におけるICT活用に必然性がある話し合い指導の開発ー学校間の接続による「私的な関係ではない」場の設定ー

池田 匡史, 三樹 亮太, 里村 啓

岡山大学教育学研究科研究集録   ( 180 )   39 - 47   2022年8月

高校生が言説の創造を目指す古典教育実践ー物語行為への批評を踏まえてー 査読

池田 匡史, 新庄 真実

日本教科教育学会誌   45 ( 1 )   37 - 49   2022年6月

高校生は「羅生門」の教材的価値をどう評価するか―〔作品／言語能力の向上に資するもの〕として―

池田 匡史, 有馬 菜月

兵庫教育大学研究紀要   60   99 - 109   2022年2月

満洲・朝鮮における「国語」教科書に採録された民話教材の性格―モチーフと要素を手がかりに―

黒川 麻実, 池田 匡史

大阪樟蔭女子大学研究紀要   12   179 - 189   2022年1月

小学校国語教科書に潜むジェンダー観－平成31年検定版教科書における文学的文章教材の分析－

中村, 純子, 池田, 匡史

兵庫教育大学学校教育学研究   34   73 - 82   2021年11月

SDGs を題材としたリフレクションを促す中堅教員研修－研修プログラムのデザインおよび受講者による研修評価－

泉村, 靖治, 徳島, 祐彌, 阪上, 弘彬, 池田, 匡史, 山本, 真也, 坂口, 真康, 内海, 友加利, 花輪, 由樹

兵庫教育大学学校教育学研究   34 ( 34 )   177 - 188   2021年11月

植民地間の民話教材の流用はいかになされたのか？―朝鮮・南洋群島・満洲の「水中の玉」―

池田 匡史, 黒川 麻実

全国大学国語教育学会国語科教育研究：大会研究発表要旨集   141   367 - 370   2021年10月

国語科におけるデス・エデュケーション教材としての闘病記の価値―正岡子規の闘病記から―

池田 匡史

兵庫教育大学研究紀要   59   89 - 100   2021年9月

Ideology in Science Textbooks for Japanese Students in East Asian Colonies: Focusing on Plant Species that Appear in Manchuria Textbooks 査読

Masafumi Ikeda, Masaya Yamamoto

Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education   17 ( 3 )   em1947 - em1947   2021年3月

国語科における戦前の新教育と単元学習的発想との関係に関する一考察―岡島繁の国語教育論を手がかりに―

池田 匡史

兵庫教育大学研究紀要   58   77 - 85   2021年3月

植民地〈国語〉教科書における民話教材の位相―満洲・朝鮮に着目して― 査読

池田 匡史, 黒川 麻実

読書科学   62 ( 2 )   70 - 84   2021年2月

中堅教員に求められる資質・能力の再検討とリフレクション研修の構想―社会的文脈を踏まえた視点から―

池田 匡史, 徳島 祐彌, 津多 成輔, 坂口 真康, 泉村 靖治, 阪上 弘彬, 山本 真也

兵庫教育大学研究紀要   57 ( 57 )   95 - 105   2020年9月

1950年代アメリカにおける話題単元・主題単元に対する評価――English Journal誌掲載論考を対象に―― 査読

池田 匡史

国語科教育   88 ( 0 )   3 - 11   2020年9月

A Study of the Development and Implementation of the Graduate-Level Teacher Training: In Collaboration with the Prefectural Programme

SAKAGUCHI Masayasu , TSUDA Seisuke , IKEDA Masafumi , YAMAMOTO Shinya , TOKUSHIMA Yuya , SAKAUE Hiroaki , IZUMIMURA Yasuji

PROCEEDINGS OF THE 8TH JAPAN-CHINA TEACHER EDUCATION CONFERENCE   1 - 14   2020年3月

昭和初期郷土教育運動における郷土国語読本の編纂―徳田尋常高等小学校『德田校 郷土國語讀本』を中心に―

池田 匡史

国語教育研究   ( 61 )   22 - 34   2020年3月

旧満洲国における国語教育営為―郷土教育の視点から― 査読

池田 匡史, 黒川 麻実

教育学研究ジャーナル   25 ( 25 )   1 - 11   2020年3月

満洲における幼稚園・小学校間の言葉の学びの連絡に関する思潮

池田 匡史

兵庫教育大学学校教育学研究   32   25 - 32   2019年11月

小学校における「地域」の学習に関する考察―新学習指導要領の全教科にみるカリキュラムマネジメントの視点からの分析―

花輪 由樹, 池田 匡史

兵庫教育大学研究紀要   55   43 - 55   2019年9月

説明的文章の批判的読みの指導における統合的理解 査読

古賀 洋一, 池田 匡史

国語科教育   86   26 - 34   2019年9月

戦後国語科における主題単元学習の教育的意義の再評価 : 「公共性」論を手がかりに

池田 匡史

九州国語教育学会紀要 九州国語教育学会紀要編集委員会 編   ( 8 )   13 - 24   2019年3月

小学校国語科における主題単元と生活綴方の連関 : 昭和49年度岐阜県美濃市立中有知小学校の取り組みを中心に 査読

池田 匡史

日本教科教育学会誌 = The bulletin of Japanese curriculum research and development   41 ( 3 )   15 - 28   2018年12月

詩の創作を通して思考力を高める指導法の研究 : 『詩人の時間』を実感する学習

浜岡 恵子, 池田 匡史, 山元 隆春

中学教育 : 研究紀要   49   9 - 15   2018年3月

小倉百人一首の訳詩創作活動を通した学びの可能性 : 「百首でひとつ」という視点から

池田 匡史

論叢国語教育学   ( 14 )   15 - 25   2018年

俳句創作指導における方法論に関する一考察―大学生による創作活動から見る「打越マトリクス」の可能性―

池田 匡史

田中宏幸先生御退官記念論文集～田中宏幸先生にまなびて～   1 - 10   2017年8月

小学校国語科における主題単元学習論の展開 : 読書指導論との関連を中心に 査読

池田 匡史

読書科学 = The Science of reading   58 ( 4 )   171 - 184   2017年1月

昭和初期郷土教育における国語科教材の開発 : 愛媛県・余土尋常高等小学校「鄕土國語讀本」の編纂

池田 匡史, 橋本 亜由奈

論叢国語教育学   ( 13 )   56 - 68   2017年

中学校段階における主題単元学習の実践 : 「主題認識の深化」と「方略の有効性の自覚」との「統合」を目指して

古賀 洋一, 池田 匡史

論叢国語教育学   ( 13 )   36 - 55   2017年

国語科教育における「主題単元・主題単元学習」の史的検討 査読

池田 匡史

日本教科教育学会誌 = The bulletin of Japanese curriculum research and development   39 ( 4 )   33 - 44   2017年

昭和30年代の単元学習思潮の様相―中沢政雄の機能的国語教育論から― 査読

池田 匡史

国語科教育   82 ( 0 )   15 - 23   2017年

戦後国語科における単元学習の分類に関する一考察―｢主題単元｣の位置を中心に― 査読

池田 匡史

国語科教育   80   63 - 70   2016年

輿水実の単元学習論における「主題単元」概念の成立 査読

池田 匡史

国語科教育   79 ( 0 )   15 - 22   2016年

2000年代以降における「主題単元」論の動向 : 言及数減少の理由の推究

池田 匡史

論叢国語教育学   ( 12 )   1 - 11   2016年

戦後初期単元学習論と文学教育 : 国語科における主題単元的発想の醸成

池田 匡史

広島大学大学院教育学研究科紀要. 第二部, 文化教育開発関連領域   ( 65 )   109 - 117   2016年

川上弘美「水かまきり」の教材性の検討 : 「ディス・コミュニケーション」を視座として

池田 匡史, 武田 裕司

論叢国語教育学   ( 11 )   40 - 50   2015年

「主体的な言語生活者の育成」のためにJ-POP歌詞が持つ可能性

池田 匡史

論叢国語教育学   ( 11 )   30 - 39   2015年

1970年代国語科における主題単元学習の成立過程 : 広島大学附属中・高等学校の実践的研究を中心に

池田 匡史

広島大学大学院教育学研究科紀要. 第二部, 文化教育開発関連領域   ( 64 )   83 - 92   2015年

国語教科書における主題単元構成の実態 : 主題単元学習との対比を通して

池田 匡史

教育学研究紀要   60 ( 2 )   541 - 546   2014年

国語科における主題単元学習論の萌芽 : 長谷川孝士を中心に

池田 匡史

広島大学大学院教育学研究科紀要. 第二部, 文化教育開発関連領域   ( 63 )   99 - 108   2014年

国語科教育とデス・エデュケーションとの距離 : 「死」をめぐる主題単元学習を主な手がかりとして

池田 匡史

論叢国語教育学   ( 10 )   36 - 48   2014年

「国語科主題単元学習」とは何か (国語教育(1))

池田 匡史

教育学研究紀要   59 ( 1 )   227 - 232   2013年

高校新教育課程における言語能力の必要性２―カリキュラム・マネジメントと言語活動― 招待

池田匡史

言語活動に取り組む先生のためのサイト TEACannel   2021年4月

高校新教育課程における言語能力の必要性１―いま、求められていること― 招待

池田 匡史

言語活動に取り組む先生のためのサイト TEACannel   2021年3月

3.2 事例① 山梨大学、 ４．総合考察：教科領域導入モデル，及び質保証の仕組みのモデル化への示唆

池田 匡史

日本教職大学院協会「教職大学院教科教育コアカリキュラム及びその質保証に関する調査研究―教職課程コアカリキュラムと接続した教科領域導入モデルの作成に向けて―報告書」（2019年度 教員の養成・採用・研修の一体的改革推進事業）   17-22 - 62-70   2020年3月

「学ぶ力を育む」ために教師がすべきことは何か 招待

池田 匡史

兵庫教育大学附属小学校『教育のあゆみ』   ( 46 )   14 - 19   2020年1月

言語文化の享受と継承を意識した高等学校における俳句学習の開発

三樹 亮太, 武田 裕司, 池田 匡史

第12回九州国語教育学会  2024年8月31日 

教職大学院教科教育領域における教育実践力の向上と実践研究の推進との架橋―学部新卒院生によるリフレクションを促す場の構想―

池田 匡史, 石橋 一昴, 詫間 千晴, 服部 裕一郎, 岡崎 正和, 宮本 浩治, 山田 秀和, 川崎 弘作

令和５年度 日本教育大学協会研究集会  2023年10月8日 

小学校国語科における物語行為の作為性への着眼を目指す学習開発―「注文の多い料理店」と『聴耳草紙』の比べ読みを通して―

池田 匡史, 門脇 悠馬, 金川 麻奈未

日本教科教育学会第49回全国大会  2023年10月8日 

筆者が用いた事例の「質」に対する批判的読みの学習開発―高等学校国語科を対象に―

小野 吏駒, 池田 匡史

日本教科教育学会第49回全国大会  2023年10月7日 

日本の小学校教育における言語確率の可能性

石橋 一昴, 池田 匡史, 西 宗一郎, 西村 尚久

日本教科教育学会第49回全国大会  2023年10月7日 

国語科の学習内容を基盤にした統合カリキュラム論と主題単元―Roe&Ross（2006）の議論を手がかりに―

池田 匡史

第11回九州国語教育学会 福岡大会  2023年8月26日 

戦後高等学校国語教科書における『今昔物語集』

井浪 真吾, 池田 匡史

第144回全国大学国語教育学会 島根大会  2023年5月27日 

ポストモダン絵本を教材とした国語科授業実践開発―高等学校三年生を対象として―

池田 匡史

第36回岡山大学教育学部国語研究会  2022年11月12日 

戦後国語教科書における古典教材のなかの「説話」

井浪 真吾, 池田 匡史

第143回全国大学国語教育学会 千葉大会  2022年10月15日 

伝記教材でヘレン・ケラーはどう語られてきたかー戦後小学校国語教科書を対象にー

金川 麻奈未, 池田 匡史

第143回全国大学国語教育学会 千葉大会  2022年10月15日 

学校数学における言語確率の学習デザイン：国語科の学習内容も射程に

石橋 一昴, 池田 匡史, 西 宗一郎, 西村 尚久

日本教科教育学会 第48回全国大会  2022年10月8日 

ポストモダン絵本の教材としての可能性 －大学生の読者反応の分析を通して－

武田 裕司, 池田 匡史

令和４年度日本教育大学協会研究集会  2022年10月1日 

渓流沿いに隔離分布する低木シチョウゲ（アカネ科）の地理的遺伝構造

池田 匡史, 山本 将也

日本植物学会第86回大会  2022年9月15日 

ポストモダン絵本に対する読者反応をどう捉えるか―理論的枠組みの検討―

武田 裕司, 池田 匡史

第141回全国大学国語教育学会 世田谷大会  2021年10月16日 

植民地間の民話教材の流用はいかになされたのか？―朝鮮・南洋群島・満洲の「水中の玉」 ―

池田 匡史, 黒川 麻実

第141回全国大学国語教育学会 世田谷大会  2021年10月16日 

植民地間における〈国語〉教科書教材の関係性 ―満洲・朝鮮を中心に―

池田 匡史, 黒川 麻実

中国四国教育学会 第71回大会  2019年12月1日 

A Study of the Development and Implementation of the Graduate-Level Teacher Training: In Collaboration with the Prefectural Programme

SAKAGUCHI Masayasu, TSUDA Seisuke, IKEDA Masafumi, YAMAMOTO Shinya, TOKUSHIMA Yuya, SAKAUE Hiroaki, IZUMIMURA Yasuji

The 8th Japan-China Teacher Education Conference  2019年11月10日 

1950年代アメリカにおける話題単元・主題単元への評価

池田 匡史

第137回全国大学国語教育学会 仙台大会  2019年10月26日 

An exploratory consideration of approaches to assessing children’s poetry: How do we view poetry written by secondary school students?

Yuka Nakai, Masafumi Ikeda

21st European Conference on Literacy  2019年8月6日 

旧満州国における国語教育営為の姿

池田 匡史, 黒川 麻実

中国四国教育学会 第70回大会  2018年11月18日 

説明的文章の批判的読みの指導における統合的理解

古賀洋一, 池田匡史

第135回全国大学国語教育学会 東京ウォーターフロント大会  2018年10月27日 

小学校国語科における主題単元による読書指導の展開―昭和49年度・岐阜県美濃市立中有知小学校の校内研究―

池田 匡史

第8回九州国語教育学会 福岡大会  2017年9月9日 

昭和30年代の単元学習思潮の様相―国語科における主題単元を中心に―

池田 匡史

第130回全国大学国語教育学会 新潟大会  2016年5月28日 

小学校国語科における主題単元学習論の展開―読書指導論との関連を中心に―

池田 匡史

中国四国教育学会 第67回大会  2015年11月15日 

戦後国語科における単元学習の分類に関する考察―「主題単元」の位置を中心に―

池田 匡史

第129回全国大学国語教育学会 西東京大会  2015年10月24日 

「主題単元」概念の成立―輿水実の単元学習論を手がかりに―

池田 匡史

第128回全国大学国語教育学会 兵庫大会  2015年5月30日 

国語教科書における主題単元構成の実態―主題単元学習との対比を通して―

池田 匡史

中国四国教育学会 第66回大会  2014年11月16日 

読むことの学習における「認識内容」の検討―「主題単元」・〈問題領域〉・〈言論の場〉を手がかりに―

池田 匡史

第127回全国大学国語教育学会 筑波大会  2014年11月8日 

国語科における主題単元学習の意義と役割―史的検討を通して―

池田 匡史

第126回全国大学国語教育学会 名古屋大会  2014年5月17日 

「国語科主題単元学習」とは何か

池田 匡史

中国四国教育学会第65回大会  2013年11月2日 

教職大学院教科教育コアカリキュラム及びその質保証に関する調査研究―教職課程コアカリキュラムと接続した教科領域導入モデルの作成に向けて―

2019年09月 - 2020年03月

文部科学省  教員の養成・採用・研修の一体的改革推進事業 

日本教職大学院協会

国語科における主題単元学習の通時的・共時的研究を通した学習モデルの開発

2019年04月 - 2023年03月

日本学術振興会  科学研究費助成事業（若手研究） 

池田 匡史

４～９年目を対象とした「学び続ける教員」への研修プログラムの開発―現代的教育課題への学びを通して―

2019年04月 - 2020年03月

独立行政法人教職員支援機構  教員の資質向上のための研修プログラム開発・実施支援事業（A 指標に基づいた現職教員研修の高度化・体系化プログラム開発・実施事業） 

東アジアにおける植民地を巡る国語教育思潮の研究―旧満州国を中心に―

2018年04月 - 2020年03月

中四国教育学会 中四国教育学会「課題研究」 

池田 匡史, 黒川麻実

中等国語科指導法基礎Ｂ （2024年度） ３・４学期  - 金3～4

中等国語科指導法（基礎Ⅰ） （2024年度） 第３学期  - 金3～4

中等国語科指導法（基礎Ⅱ） （2024年度） 第４学期  - 金3～4

中等国語科教育法（基礎Ⅰ） （2024年度） 第３学期  - 金3～4

中等国語科教育法（基礎Ⅱ） （2024年度） 第４学期  - 金3～4

初等国語科指導法Ⅰ （2024年度） 第１学期  - 水3～4

初等国語科指導法Ⅰ （2024年度） 第２学期  - 水3～4

初等国語科指導法Ⅱ （2024年度） 第４学期  - 月5～6

初等国語科指導法Ⅱ （2024年度） 第４学期  - 木5～6

初等国語科授業開発 （2024年度） 第１学期  - 水3～4

初等国語科授業開発 （2024年度） 第２学期  - 水3～4

国語研究の方法 （2024年度） 第１学期  - その他

学問の方法 （2024年度） 第１学期  - 火1～2

授業の指導計画と学習開発Ⅰ （2024年度） 第３学期  - 木1,木2

授業の指導計画と学習開発Ⅱ （2024年度） 第４学期  - 木1,木2

授業の指導計画と学習開発Ａ （2024年度） 第３学期  - 木1,木2

授業の指導計画と学習開発Ｂ （2024年度） 第４学期  - 木1,木2

教材開発と授業デザインⅠ （2024年度） 第１学期  - 木1,木2

教材開発と授業デザインⅡ （2024年度） 第２学期  - 木1,木2

教材開発と授業デザインＡ （2024年度） 第１学期  - 木1,木2

教材開発と授業デザインＢ （2024年度） 第２学期  - 木1,木2

教科のデザインと実践Ⅰ（国語教育） （2024年度） 第１学期  - 火3,火4

教科の理念と原理Ⅰ(国語科教育) （2024年度） 第１学期  - 火3,火4

教科の理念と原理Ⅱ(国語科教育) （2024年度） 第２学期  - 火3,火4

教育実習Ⅰ（小学校） （2024年度） １～４学期  - その他

教育実習基礎演習（小学校） （2024年度） １～４学期  - 月7～8

教育実践特別実習Ａ （2024年度） １・２学期  - その他

教育実践特別実習Ｂ （2024年度） ３・４学期  - その他

教育実践特別実習Ｃ （2024年度） １・２学期  - その他

教育実践特別実習Ｄ （2024年度） ３・４学期  - その他

教育実践特別研究（課題探究）国語教育 （2024年度） １～４学期  - その他

教育実践特別研究（課題探究）国語科教育 （2024年度） １～４学期  - その他

教育実践特別研究（課題検証）国語教育 （2024年度） １～４学期  - その他

教育実践特別研究（課題検証）国語科教育 （2024年度） １～４学期  - その他

教育実践研究Ⅰ（課題分析） （2024年度） １・２学期  - 金7,金8

教育実践研究Ⅰ（課題分析） （2024年度） １・２学期  - 金7,金8

教育実践研究Ⅰ（課題発見） （2024年度） １・２学期  - 月3,月4

教育実践研究Ⅰ（課題発見） （2024年度） １・２学期  - 月3,月4

教育実践研究Ⅱ（課題提案） （2024年度） ３・４学期  - 金7,金8

教育実践研究Ⅱ（課題提案） （2024年度） ３・４学期  - 金7,金8

教育実践研究Ⅱ（課題解決） （2024年度） ３・４学期  - 月3,月4

教育実践研究Ⅱ（課題解決） （2024年度） ３・４学期  - 月3,月4

教育実践研究の方法ⅡＡ（国語教育） （2024年度） 第３学期  - 木7,木8

教育実践研究の方法ⅡＢ（国語教育） （2024年度） 第４学期  - 木7,木8

教育実践論Ⅰ（国語科教育） （2024年度） 第３学期  - 木7,木8

教育実践論Ⅱ（国語科教育） （2024年度） 第４学期  - 木7,木8

現代の「国語」教育史を垣間見る：1930's～1990's （2024年度） 第３学期  - 木5～6

課題分析実習 （2024年度） １～４学期  - その他

課題探究実習 （2024年度） １～４学期  - その他

課題探究実習 （2024年度） １～４学期  - その他

課題検証実習 （2024年度） １～４学期  - その他

課題発見実習 （2024年度） １・２学期  - その他

課題解決実習 （2024年度） 夏季集中  - その他

課題解決実習 （2024年度） 夏季集中  - その他

中等国語科内容構成Ⅰ （2023年度） １～４学期  - その他

中等国語科内容構成Ⅱ （2023年度） １～４学期  - その他

中等国語科内容構成Ⅲ （2023年度） 第１学期  - 月7～8

中等国語科内容構成Ⅳ （2023年度） 第２学期  - 月7～8

中等国語科指導法開発（基礎Ⅰ） （2023年度） 第１学期  - 金3～4

中等国語科指導法開発（基礎Ⅱ） （2023年度） 第２学期  - 金3～4

中等国語科指導法開発（応用Ⅰ） （2023年度） 第４学期  - 月5～6

中等国語科指導法開発（応用Ⅱ） （2023年度） 第４学期  - 月7～8

中等国語科授業開発（基礎Ⅰ） （2023年度） 第１学期  - 金3～4

中等国語科授業開発（基礎Ⅱ） （2023年度） 第２学期  - 金3～4

中等国語科授業開発（応用Ⅰ） （2023年度） 第４学期  - 月5～6

中等国語科授業開発（応用Ⅱ） （2023年度） 第４学期  - 月7～8

初等国語科授業開発 （2023年度） 第２学期  - 木5～6

初等国語科授業開発 （2023年度） 第４学期  - 木5～6

国語研究の方法 （2023年度） 第１学期  - その他

指導と評価の理論と実践Ｂ （2023年度） 第４学期  - 木5,木6

授業の指導計画と学習開発Ａ （2023年度） 第３学期  - 水1,水2,水3,水4

授業の指導計画と学習開発Ｂ （2023年度） 第４学期  - 金1,金2

教材開発と授業デザインＡ （2023年度） 第１学期  - 火3,火4

教材開発と授業デザインＢ （2023年度） 第２学期  - 火3,火4

教科のデザインと実践Ⅰ（国語教育） （2023年度） 第１学期  - 金1,金2

教育実践特別研究（課題探究）国語教育 （2023年度） １～４学期  - その他

教育実践特別研究（課題検証）国語教育 （2023年度） １～４学期  - その他

教育実践研究Ⅰ（課題分析） （2023年度） １・２学期  - 金7,金8

教育実践研究Ⅰ（課題発見） （2023年度） １・２学期  - 月3,月4

教育実践研究Ⅱ（課題提案） （2023年度） ３・４学期  - 金7,金8

教育実践研究Ⅱ（課題解決） （2023年度） ３・４学期  - 月3,月4

教育実践研究の方法ⅡＡ（国語教育） （2023年度） 第３学期  - 木7,木8

教育実践研究の方法ⅡＢ（国語教育） （2023年度） 第４学期  - 木7,木8

課題分析実習 （2023年度） １～４学期  - その他

課題検証実習 （2023年度） １～４学期  - その他

課題発見実習 （2023年度） １・２学期  - その他

課題解決実習 （2023年度） 夏季集中  - その他

中等国語科内容構成Ⅰ （2022年度） 第３学期  - 金3,金4

中等国語科内容構成Ⅱ （2022年度） 第４学期  - 金3,金4

中等国語科指導法開発（応用Ⅰ） （2022年度） 第４学期  - 月5～6

中等国語科指導法開発（応用Ⅱ） （2022年度） 第４学期  - 月7～8

中等国語科指導法開発Ｂ(１) （2022年度） 第４学期  - 月5～6

中等国語科指導法開発Ｂ(２) （2022年度） 第４学期  - 月7～8

中等国語科授業開発（応用Ⅰ） （2022年度） 第４学期  - 月5～6

中等国語科授業開発（応用Ⅱ） （2022年度） 第４学期  - 月7～8

初等国語科授業研究（書写を含む）(２) （2022年度） 第２学期  - 木5,木6

初等国語科授業研究（書写を含む）(２) （2022年度） 第４学期  - 木5,木6

初等国語科授業開発 （2022年度） 第２学期  - 木5,木6

初等国語科授業開発 （2022年度） 第４学期  - 木5,木6

国語研究の方法 （2022年度） 第１学期  - その他

教科のデザインと実践Ⅰ（国語教育） （2022年度） 第１学期  - 金1,金2

教科のデザインと実践（国語教育） （2022年度） 第１学期  - 金1,金2

教育実践特別研究（課題探究）国語教育 （2022年度） １～４学期  - その他

教育実践特別研究（課題検証）国語教育 （2022年度） １～４学期  - その他

教育実践研究の方法ⅡＡ（国語教育） （2022年度） 第３学期  - 木7,木8

教育実践研究の方法ⅡＢ（国語教育） （2022年度） 第４学期  - 木7,木8