2025/07/12 更新
こんにちは、ティムです。語学教師であり、研究者でもあります。私は、プロジェクトでどのように協力し合うかに魅力を感じています。外国語での共同作業は大変で、学生には練習の時間が必要です。
私の授業はグループ研究プロジェクトに基づいています。私は学生たちがコミュニケーション能力と創造的な自信を身につけ、貢献できるように手助けをしています。コラボレーションの課題に積極的に取り組むには、探求的な考え方が必要です。私は学生たちが互いの視点を理解し、真正面から敬意を持ってコミュニケーションできるよう手助けしています。
これができれば、学生たちは集団能力を最大限に生かすことができる。 現代社会では、問題を解決し、正気を保つために、このような可能性思考と創造的な知恵が必要とされている。 それを教える唯一の方法は、コミュニティとして一緒に探求することである。
問題解決型学習
コンピュータ支援言語学習
外国語教育
Intercultural communication
共同の創造
探求的実践
対話的教育
人文・社会 / 外国語教育 / 外国語教育 - 探求学習・クリエイティビティ・共創プロジェクト
人文・社会 / 英語学 / クリエイティビティ
Institute of Educationロンドン大学院 社会科学研究科教育研究理論専攻
2010年9月 - 2013年11月
ロンドン大学 人文学部哲学 （心哲学・ウィトゲンシュタイン）
1992年9月 - 1995年8月
京都大学 PhD Graduate School of Human and Environmental Studies - Department of Human Coexistence Foreign Language Educational Theory
2022年4月
備考： I am a candidate, due to graduate in 2025
全国語学教育学会学習者ディベロプメント分野別研究部会 執行委員長
2021年11月 - 2022年11月
団体区分：学協会
PanSIG 24th PanSIG Conference - Executive Committee (Design and PR), The Japan Association for Language Teaching
2024年6月 - 現在
団体区分：学協会
The Japan Association for Language Teaching 23rd PanSIG Conference - Executive Committee (Publicity)
2023年9月 - 2024年5月
団体区分：学協会
AILA Research Network Co-convenor of the Fully Inclusive Practitioner Research (FIPR) network of the International Association of Applied Linguistics (AILA)
2023年7月 - 2024年8月
団体区分：学協会
全国語学教育学会 岡山支部 支部長
2022年12月 - 現在
団体区分：学協会
The Japan Association for Language Teaching 22nd PanSIG Conference - Executive Committee (Publicity)
2022年9月 - 2023年5月
団体区分：学協会
5th CEGLOC Online Conference Executive Committee, 5th CEGLOC Online Conference: Autonomous and Interactive Practices in Language Learning, Global Communication Education Center, Tsukuba University
2022年3月 - 2022年12月
団体区分：学協会
The Japan Association for Language Teaching Okayama JALT - Program Chair
2021年12月 - 2022年11月
団体区分：学協会
The Japan Association for Language Teaching Okayama Chapter JALT - Co-Publicity Chair
2020年9月 - 2022年3月
団体区分：学協会
岡山県国際交流協会、災害時多言語支援センター 外国人防災リーダー
2019年12月 - 現在
団体区分：自治体
岡山市役所国際課 岡山外国人市民会議 (委員長)
2019年4月 - 2021年3月
団体区分：自治体
岡山市役所国際課 岡山外国人市民会議 (委員)
2017年4月 - 2019年3月
団体区分：自治体
Student Perspectives on Learner-initiated Exploratory Practice: Quality of Classroom Life 査読
Tim Cleminson
Kawasaki Journal of Medical Welfare 29 ( 1 ) 7 - 21 2023年10月
Using design thinking as an approach to creative and communicative engagement in the English as a Foreign Language (EFL) classroom 査読
Tim Cleminson, Neil Cowie
Journal of University Teaching and Learning Practice 18 ( 4 ) 1 - 18 2021年7月
Design Thinking and Creative Group Engagement in the EFL Classroom
Tim Cleminson, Neil Cowie
The Asian Conference on Language Learning 2019 2019年5月
児童虐待に対するソーシャルワークの国際比較研究ー子どもの権利保障とアフターケアの課題と展望ー 査読
直島克己, 熊谷忠和, Tim Cleminson
生存科学 2 2017年
クレミンソン・ティモシー, 直島克己, 熊谷忠和
Kawasaki Journal of Medical Welfare 22 ( 2 ) 89 - 101 2017年
Survey of perceptions of nursing-care insurance workplaces of physical therapy students 査読
Daisuke Fujita, Kenichi Kobara, Yosuke Yoshimura, Hiroshi Osaka, Tadanobu Suehiro, Tim Cleminson
Rigakuryoho Kagaku 30 ( 5 ) 661 - 665 2015年12月
理学療法士を目指す学生が持つ介護保険領域の職場イメージに関する調査研究 査読
藤田 大介, 小原 謙一, 吉村 洋輔, 大坂 裕, 末廣 忠延, Cleminson Tim
理学療法科学 30 ( 5 ) 661 - 665 2015年10月
本学理学療法専攻学生の医療系職場及び介護系職場に対する職業意識調査 査読
藤田 大介, 小原 謙一, 吉村 洋輔, 大坂 裕, 末廣 忠延, Cleminson Tim
川崎医療福祉学会誌 24 ( 1 ) 67 - 73 2014年7月
How can modes of interaction and authorial strategies assist in understanding the social construction of knowledge in computer mediated post-graduate collaborative work?
CLEMINSON Timothy
Institute of Education 2013年6月
The Influence of Rollators with Forearm Support on Walking Speed, Endurance and Dynamic Balance 査読
Daisuke Fujita, Kenichi Kobara, Hiroshi Osaka, Susumu Watanabe, Teppei Sintani, Takuya Sugimura, Kenji Makino, Tim Cleminson, Tunayoshi Morikawa
JOURNAL OF PHYSICAL THERAPY SCIENCE 24 ( 8 ) 667 - 670 2012年9月
医療ソーシャルワーカーの教育養成に関する日・米・英の比較研究 : その全体像と展開 査読
熊谷 忠和, 井上 信次, ティム・クレミンソン
川崎医療福祉学会誌 20 ( 2 ) 437 - 446 2011年
Using Seating Techniques as a Preventative Measure against Lower Limb Edema-The Effect of Combining Tilt Angle and Reclining Mechanisms on Wheelchairs 査読
Daisuke Fujita, Akiko Mori, Tim Cleminson, Masanori Kada, Jun Fukuda, Kenichi Kobara, Hiroshi Osaka, Susumu Watanabe
JOURNAL OF PHYSICAL THERAPY SCIENCE 22 ( 4 ) 437 - 441 2010年11月
医療秘書の学生の教育に関するESP 査読
クレミンソン・ティモシー, 田中伸代, 植松ゆきこ
川崎医療福祉学会誌 14 ( 1 ) 29 - 34 2008年2月
生きていることの有意味感を見据えたソーシャルワーク枠組みの検証
熊谷 忠和, クレミンソン ティム
川崎医療福祉学会誌 = Kawasaki medical welfare journal 28 ( 1 ) 55 - 64 2018年
土壌兄妹 ー 浪江町の希望の牧場からの写真特報
「8/20 東日本大震災追悼10周年事業 "被ばく牛と生きる Nuclear Cattle" 上映会＆トークセッション」
土壌兄妹 ー 浪江町の希望の牧場からの写真特報
岡山市友好交流サロン
土壌兄妹 ー 浪江町の希望の牧場からの写真特報
岡山県環境保全事業団・環境学習センター「アスエコ」
Creative strategies to nurture exploratory learning
Tim Cleminson
Global Negotiation Symposium (GNS) 2025年6月29日
Creative Activities to Increase Social Cohesion and Reduce Power Distance
Tim Cleminson
Okayama JALT Teaching Exchange and Symposium 2024 2024年12月21日
Eigo-chan: Co-creative activities for exploratory learning
Tim Cleminson
2024 Hiroshima JALT Conference 2024年12月14日
Eigo-Chan: Co-creative Activities for Exploratory Learning
Tim Cleminson
JALT2024 International Conference - Moving JALT into the Future: Opportunity, Diversity, and Excellence 2024年11月18日
Student Agency and Contribution as Practitioners of Learning
Tim Cleminson
PanSIG Conference 2024 2024年5月26日
Co-creative and dialogic approaches to puzzle elicitation and exploration: learning from student and teacher voices
International Association of Applied Linguistics (AILA) 20th World Congress Diversity and social cohesion in a globalized world: towards more committed language sciences 2023年7月20日
Understanding Quality of Classroom Life: an exploratory practice case study
PanSIG 2023 2023年5月13日
Challenges Implementing Exploratory Practice in a Japanese Context
Okayama Chapter of JALT Research and Teaching Symposia 2023年4月15日
Exploratory Practice: Little Miss Eigo-chan
23º Evento Anual de Prática Exploratória 2022年11月25日
Engagement and Co-creativity in Project-Based Language Learning
48th Annual International Conference on Language Teaching and Learning & Educational Materials Exhibition, JALT2022 LEARNING FROM STUDENTS, EDUCATING TEACHERS—RESEARCH AND PRACTICE 2022年11月14日
Conference proposal writing and reviewing: Constructive feedback
Tim Cleminson, Mark Brierley, Grant Osterman, Theron Muller
PanSIG 2022 2022年7月10日
語学教室における創造的な遊びの探求 ― 学習者育成のための革新的なアプローチ
JALT CALL SIG 2022 International Conference Playful CALL 2022年6月19日
Professional Well-being: Puzzles and Pairs
Tim Cleminson, Ian Nakamura
Okayama JALT Workshop 2022年6月11日
Puzzles, Problems and Exploratory Practice
Tim Cleminson
Okayama JALT PD Presentations 2021年9月25日
Hero's Journey: Using Narratives and Games to Build a Common Classroom Discourse
Small Group Presentations on Practice and Research (JALT) 2021年5月22日
Using Synchronous Meetings Between Students to Facilitate English Conversation
Online Education My Share Meeting 2020年9月19日
Creativity: Making it Happen 招待
Japan Association of Language Teaching, Okayama Research Meeting 2020年2月15日
Design thinking and creative group engagement in the EFL classroom
The Asian Conference on Language Learning 2019 2019年5月17日
Collaborative Learning, Empathy and Flow - a Design Thinking Approach to EFL
JALT Okayama Chapter Poster Presentation 2019年4月20日
Changes in Forearm Pressure Caused by Alterations in the Height of Arm Support
12th International Congress of the ACPT 2013年9月7日
Keep the Faith! The impact of political and religious beliefs on social work students’ learning and practice
2017年09月 - 2020年08月
International Association of Schools of Social Work Keep the Faith! The impact of political and religious beliefs on social work students’ learning and practice
J. Parker, S. Ashencaen Crabtree, T. Kumagai, T. Cleminson
資金種別：競争的資金
生きていることの有意味感を見据えたソーシャルワークの枠組み研究
研究課題/領域番号：15K13107 2015年04月 - 2018年03月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 挑戦的萌芽研究
熊谷 忠和, Cleminson Tim
配分額：2470000円 （ 直接経費：1900000円 、 間接経費：570000円 ）
本研究は，ライフ・ストーリー・インタビューを通して，日本以外のハンセン病当事者やハンセン病以外のHIV当事者，アルコール依存当事者にあっても，スティグマにさらされる状況にあり，それらの当事者がその状況を受け入れていく過程にどのような心理社会的要因があるのかを検証するものであった．結果として，スティグマを抱えた当事者は自己の苦悩を乗り超えて，より深い人生の意義を発見していき「生きていることの有意味感」境地に至ること，そして「生きていることの有意味感」形成過程でのナラティブのダイナミクスが明らかとなり，社会構築主義を基盤にしたソーシャルワークの枠組みの提起が検証される結果となった.
A Sense of the Significance of Being Alive – Building Social Work Frameworks informed by Survival Narratives
2015年04月 - 2017年03月
科学研究費
KUMAGAI, Tadakazu, CLEMINSON Timothy
資金種別：競争的資金
Compare social inequality of children in care and approaches to aftercare in Japan, the US and UK
2013年04月 - 2015年03月
Seizon and Life Sciences Compare social inequality of children in care and approaches to aftercare in Japan, the US and UK
CLEMINSON Timothy
資金種別：競争的資金
Tripartite Study of Social Work Education for Health Settings in Japan, the US and the UK
2009年04月 - 2011年03月
科学研究費 Tripartite Study of Social Work Education for Health Settings in Japan, the US and the UK
T.Kumagai, M.Kitutaka, Y.Nakajima, S.Inoue, M.Ono, N.Tachibana, K.Kouno, T.Cleminson
資金種別：競争的資金
医療ソーシャルワーカーの教育養成に関する国際比較研究
研究課題/領域番号：21402037 2009年 - 2011年
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(B)
熊谷 忠和, 橘高 通泰, 中島 裕, 井上 信次, 大野 まどか, 立花 直樹, 河野 清志
配分額：7410000円 （ 直接経費：5700000円 、 間接経費：1710000円 ）
本研究は、わが国の社会福祉教育養成校における、医療ソーシャルワーカーの教育養成について、国際比較(英国、米国、日本)を通してその在り方を検討するものであった。結果、(1)英国、米国では専門特化した領域ごとの教育養成制度はなく、ジェネリックの力量を引き上げることに向けられていた(2)養成カリキュラムの構成では大きい差異は認められなかった(3)ただし、実習教育の在り方が量的・質的ともに英国、米国と日本では大きい差異があった(4)その中で、英国、米国の実習教育では、その教育法としてリフレクティブ・ラーニングの取り組みが標準化していることなどが明らかとなった。
ESP English For Medical Secretaries
2006年04月 - 2008年03月
Kawasaki Medical Welfare Foundation ESP English For Medical Secretaries
CLEMINSON, Timothy Tanaka, Nobuyo Uematsu, Yukiko
資金種別：競争的資金
英語教育
資金種別：競争的資金
上級英語－１（IELTS） （2024年度） 第３学期 - 木7～8
上級英語－２（IELTS） （2024年度） 第４学期 - 木7～8
英語（ライティング）－１ （2024年度） 第３学期 - 木5
英語（ライティング）－２ （2024年度） 第４学期 - 木5
英語（リスニング）－１ （2024年度） 第３学期 - 木6
英語（リスニング）－２ （2024年度） 第４学期 - 木6
英語（リーディング）－１ （2024年度） 第１学期 - 月1
英語（リーディング）－１ （2024年度） 第３学期 - 月2
英語（リーディング）－１ （2024年度） 第３学期 - 月1
英語（リーディング）－１ （2024年度） 第１学期 - 月6
英語（リーディング）－１ （2024年度） 第１学期 - 月5
英語（リーディング）－１ （2024年度） 第１学期 - 月2
英語（リーディング）－２ （2024年度） 第２学期 - 月1
英語（リーディング）－２ （2024年度） 第４学期 - 月2
英語（リーディング）－２ （2024年度） 第４学期 - 月1
英語（リーディング）－２ （2024年度） 第２学期 - 月6
英語（リーディング）－２ （2024年度） 第２学期 - 月5
英語（リーディング）－２ （2024年度） 第２学期 - 月2
英語（総合）－１ （2024年度） 第１学期 - 火3～4
英語（総合）－１ （2024年度） 第１学期 - 金3～4
英語（総合）－２ （2024年度） 第２学期 - 火3～4
英語（総合）－２ （2024年度） 第２学期 - 金3～4
英語（Ｒ＆Ｗ）－１ （2024年度） 第１学期 - 火1～2
英語（Ｒ＆Ｗ）－１ （2024年度） 第３学期 - 火1～2
英語（Ｒ＆Ｗ）－１ （2024年度） 第１学期 - 金5～6
英語（Ｒ＆Ｗ）－２ （2024年度） 第２学期 - 火1～2
英語（Ｒ＆Ｗ）－２ （2024年度） 第４学期 - 火1～2
英語（Ｒ＆Ｗ）－２ （2024年度） 第２学期 - 金5～6
