所属
社会文化科学学域 准教授
職名
准教授
外部リンク
イナツキ サトコ
稲月 聡子
Inatsuki Satoko
学位
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修士（人間科学） （ 大阪大学 ）
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修士（人間科学）
研究キーワード
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イメージを用いた心理療法
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協働的フィードバック
研究分野
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人文・社会 / 臨床心理学
経歴
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かわかみこどもクリニック 心理士
2022年7月 - 現在
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日本福祉大学 大学院 社会福祉学研究科 招聘教員Ｂ（准教授）
2019年4月 - 2021年9月
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大阪大学キャンパスライフ健康支援センター 特任医療技術員
2016年4月 - 2019年3月
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関西医科大学附属看護専門学校 非常勤講師
2010年4月 - 2016年3月
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大阪大学 全学教育推進機構 非常勤講師
2009年10月 - 2017年3月
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学校法人 山脇学園友星幼稚園 発達相談員
2009年4月 - 現在
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龍谷大学社会学部 非常勤講師
2008年4月 - 2018年9月
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関西労災病院 勤労者メンタルヘルスセンター
2003年12月 - 2016年3月
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大阪医専 理学療法学科、言語聴覚学科 非常勤講師
2003年4月 - 2016年3月
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大阪府教育委員会 スクールカウンセラー
2003年4月 - 2011年3月
論文
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かつて暴力に晒されてきた子どもにとって暴力はどのような意味を持つのか : ―児童福祉施設職員へのインタビュー調査を通して―
廣澤, 愛子, 稲月 , 聡子
福井大学教育実践研究 ( 48 ) 35 - 41 2024年3月
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土井 裕貴, 稲月 聡子
教育心理学研究 = The Japanese journal of educational psychology / 日本教育心理学会教育心理学研究編集委員会 編 72 ( 1 ) 57 - 68 2024年3月
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成人期初期の日本人に対する実行機能行動評価尺度の信頼性・妥当性の検討 査読
諏訪 絵里子, 樋口 隆太郎, 稲月 聡子, 家島 明彦
心理学研究 advpub 2024年
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臨床心理学的視点を生かした子育て支援（２）―私立幼稚園における園内研修の実践より－
稲月 聡子
岡山大学臨床心理学論集 : 岡山大学大学院社会文化科学研究科・心理相談室紀要 21 ( 20 ) 25 - 29 2023年12月
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博士課程大学院生の心理的課題と支援—Psychological Issues and Support for Doctoral Graduate Students 査読
稲月 聡子
学生相談研究 / 日本学生相談学会編集委員会 編 = The Japanese journal of student counseling / Japanese Association of Student Counseling 44 ( 2 ) 79 - 88 2023年11月
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臨床心理学的視点を生かした子育て支援―私立幼稚園における発達相談の実践より―
稲月 聡子
岡山大学臨床心理学論集 : 岡山大学大学院社会文化科学研究科・心理相談室紀要 20 31 - 35 2022年12月
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アクティヴ・イマジネーションと他技法の比較 ─絵の使用や物語制作をめぐって─
稲月聡子, 工藤昌孝, 隈元みちる
岡山大学文学部紀要 ( 75 ) 29 - 41 2022年12月
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複線径路・等至性モデルによる大学生の不登校開始から再登校に至る径路分析 査読
竹中 菜苗, 稲月 聡子, 水田 一郎
心理臨床学研究 39 ( 4 ) 307 - 317 2021年10月
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知能検査・発達検査の施行状況の実態と心理職の感じる苦労と醍醐味－関西圏の臨床心理士への質問紙調査から－ 査読
隈元 みちる, 竹内 直子, 石田 喜子, 稲月 聡子, 岡尾 裕美子
教育実践学論集 22 59 - 68 2021年3月
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心理検査のフィードバックにおける「協働的」やり取りを初学者にいかに教えるか―親との協働的なWISC-Ⅳの結果のフィードバック面接Collaborative WISC-Ⅳ Feedback with Parentsの講習会の実践から考える―
稲月聡子, 隈元みちる
日本心理臨床研究センター紀要 15 17 - 26 2020年12月
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自閉スペクトラム障害のある大学進学予定者への移行支援プログラムの実践 査読
諏訪絵里子, 稲月聡子, 望月直人
高等教育と障害 2 ( 1 ) 14 - 23 2020年
書籍等出版物
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心理アセスメントを生活につなげる協働的フィードバック : ウェクスラー式知能検査を用いた手引き
隈元, みちる, 稲月, 聡子, 工藤, 昌孝, 林, 甫, 前田, 暁子, 山下, 美紀（ 担当： 分担執筆）
岡山大学出版会 2023年3月 （ ISBN:9784904228760 ）
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体験型ワークで学ぶ教育相談
（ 担当： 共著）
大阪大学出版会 2015年4月
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新教育職の研究－新たな教育環境に生きる教師のあり方
（ 担当： 共著）
学術図書出版社 2009年4月
MISC
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森井論文へのコメント－読者が追体験できる事例報告をめざして－
稲月聡子
日本福祉大学心理臨床研究センター紀要 17 75 - 81 2022年12月
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稲月 聡子
帝塚山大学心のケアセンター紀要 ( 18 ) 25 - 27 2022年
講演・口頭発表等
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The Response to Violence Perpetrated by Children in Welfare Facilities
Aiko Hirosawa, Satoko Inatsuki
APA Psychological Conference
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学校での心理検査の実施と結果のフィードバックにおける心理職向け手引き作成の試みー教員や保護者と子ども理解を共有・促進するためにー
土井裕貴, 稲月聡子, 隈元みちる
日本心理臨床学会第43回大会 2024年8月25日
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心理検査のフィードバックについての卒後研修－協働的フィードバックをそれぞれの職場で実践するために－
隈元みちる, 稲月聡子, 工藤昌孝
日本心理臨床学会第43回大会 2024年8月24日
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暴力の連鎖を防ぐ「環境及び他者の関わり」に関する研究－施設入所児童の暴力に対する職員の在り方・対応－
廣澤愛子, 稲月聡子
日本子ども虐待防止学会第28回学術集会ふくおか大会 2022年12月10日
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かつて暴力に晒されてきた児童にとって暴力はどのような意味を持つのか：児童福祉施設で働く職員へのインタビュー調査から
廣澤愛子, 稲月聡子
日本心理学会第87回大会（ハイブリッド（対面・Web併用）開催） 2022年9月
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小学校教員への 協働的なWISC-Ⅳの結果のフィードバックにおける探索的研究 －スクールカウンセラーの立場から－
土井裕貴, 稲月聡子
日本心理臨床学会（Web大会） 2022年9月2日
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手引き試案を用いた初学者によるアセスメント・フィードバックの検討 WISC-IV の結果について親と協働するために
隈元みちる, 稲月聡子, 工藤昌孝
日本カウンセリング学会（ハイブリッド開催） 2021年8月
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スクールカウンセラーによる小学校教員への WISC-Ⅳの研修効果の質的検討
土井裕貴, 稲月聡子
日本心理臨床学会第42回大会 2023年9月2日
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What support helps children who have experienced violence to let go of their violent behavior? -Based on Interview Surveys of Child Welfare Facility Staff
Aiko Hirosawa, Satoko Inatsuki
APA Psychological Conference 2023年8月
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マテリアルとしての日常の語り―小さなやりとりに見出され る神話的空間、神話的時間―
稲月 聡子, 坂井 朋子, 鈴木 志乃
日本ユング心理学会第10回大会 2022年6月
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夢を物語る大学院生との面接過程ー夢をあいだにおいたTh－Cl関係の深化ー
日本箱庭療法学会第33回大会 2019年11月
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発達障害のある高校3年生を対象にした大学生活準備プログラムについて
望月直人, 諏訪絵里子, 稲月聡子
令和元年度障害学生支援専門テーマ別セミナー【高大連携】 2019年8月9日 独立行政法人日本学生支援機構、学校法人関西学院関西学院大学
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臨床心理士の知能検査・発達検査の施行状況に関する調査（１）択一・多重回答の結果から
隈元みちる, 稲月聡子, 竹内直子, 石田喜子, 岡尾裕美子
日本心理臨床学会第38回大会 2019年6月
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臨床心理士の知能検査・発達検査の施行状況に関する調査（２）自由回答から得られた施行のポイントおよび苦労と醍醐味
岡尾裕美子, 隈元みちる, 石田喜子, 稲月聡子, 竹内直子
2019年6月
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学生相談における箱庭を用いた卒業支援―「アウトプット」としての箱庭を経て、地に降りるまで－
日本箱庭療法学会第32回大会 2018年10月21日 新潟青陵大学
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風景構成法にみられる大学卒業期の心理的課題－学生相談における2事例より－
日本心理臨床学会第37回大会 2018年8月31日 大阪大学
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アクティブ・イマジネーションにおけるアクティブとは―60代女性のイマジネーションを素材として
日本心理臨床学会第36回大会 2017年11月19日 東洋大学
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解離傾向の「うすさ」の奥にある濃密さを見つけるまで－五感をともなったイメージの出現と主体の在り方の変容
日本箱庭療法学会第31回大会 2017年10月7日 上智大学
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風景構成法にみられる一貫性と変化―「私」がウサギとして描かれるまで―
日本箱庭療法学会第30回大会 2016年10月16日 帝塚山学院大学
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夢をきくこと、面接を抱えること―Cl．の行動化をTh．はどう支えるか
日本箱庭療法学会第29回大会 2015年10月11日 東北福祉大学
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てんかんの既往歴ともつ20代男性との面接過程－風景構成法に表わされた世界－
日本箱庭療法学会第27回大会 2013年10月27日 大阪府立大学
共同研究・競争的資金等の研究
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被虐待児が有する「潜在的暴力性」に対する予防治療プログラムの開発
研究課題/領域番号：21K01943 2021年04月 - 2025年03月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(C)
廣澤 愛子, 稲月 聡子
配分額：4160000円 （ 直接経費：3200000円 、 間接経費：960000円 ）
本研究では，幼少期の被虐待体験を有する人が，後年，自らも虐待を行ってしまうことがある「虐待の世代間連鎖」に改めて着目し，虐待の被害者から加害者へと「暴力の再現化」が生じる前に，被害者の段階において，暴力の再現化を未然に防ぐ予防治療プログラムを開発することを目的としている。そのうち今年度は，以下の2点を実施した。
（1）被虐待経験を有する子どもの潜在的暴力性の実態把握
被虐待体験を有する子どもの潜在的暴力性の実態を明らかにするために，福祉現場（社会的養護施設及び児童相談所）の専門職29名に面接調査を実施し，①被虐待児が有する潜在的な暴力性が顕在化する場面や過程，②被虐待児が有する「認知の歪み」の特徴，③暴力性に対して施設内等でどのような取り組みが行われているのか，の3点を聴取した。得られたインタビューデータからは，現段階において，殆どの子どもに他者及び自己に対する暴力が見られること，出来事に対する被害的な認知が生じやすいこと，そして，施設職員は暴力に対して，予防的対応を日ごろから実施しているものの，効果を感じることが少なく，無力感を抱えがちであること，などが明らかとなった。現在，得られたデータの分析を継続しており，次年度に学会発表・論文発表を行う予定である。
（２）潜在的暴力性への心理療法的アプローチの特徴を捉える
潜在的暴力性を有する被虐待児への心理療法に関する研究論文を広く収集し，心理療法場面における暴力性の発現→変容→消失過程について臨床的知見を集積した。これについては論文としてまとめ，研究知見を公表したが，今後は，海外の文献も広く収集し，より広範な先行研究に基づいた臨床的知見の明確化を行い，次年度以降の予防治療プログラムの開発に活かす。 -
WISC-IVを用いた治療的介入：フィードバックモデルと卒後教育プログラムの開発
研究課題/領域番号：20K03441 2020年04月 - 2024年03月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(C)
隈元 みちる, 稲月 聡子, 工藤 昌孝
配分額：3380000円 （ 直接経費：2600000円 、 間接経費：780000円 ）
本研究は，親との協働的なWISC-IVフィードバック（CFP）の卒後継続教育プログラムを作成することを目的とする。本年度は，昨年度専門職向けに行った講習会を受けて，引き続き各専門職が研究協力者に対するWISC-IV検査の実施及びCFPを用いたフィードバックを実践した。実践後には専門職に個別インタビューを、また研究協力者へのアンケートを行った。その後、これらの個別インタビューの結果、及びフィードバック場面のビデオ記録の分析を進めた。これらを元に、CFPパターンモデル作成のための集団インタビューを十分な感染症予防対策をとった上で実施した。今後、この集団インタビューを分析する予定である。
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WISC-IVを用いた治療的介入：親との協働モデルの構築及びマニュアルの開発
研究課題/領域番号：17K04415 2017年04月 - 2021年03月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(C)
隈元 みちる, 稲月 聡子
配分額：2860000円 （ 直接経費：2200000円 、 間接経費：660000円 ）
臨床心理士への質問紙調査を行い，臨床心理士が行っている発達検査・知能検査の実態について調査した。そのうえで，心理的介入の初期段階にアセスメントの一環として用いられることの多いWISC-IVのフィードバックを治療的なものとして位置づけなおし，親との協働モデルを提示した。さらに，このモデルを養成段階の人でも行えるようマニュアルとして編纂した。マニュアルおよび相互作用を含む講習会への参加によって，養成段階の人でもある程度協働的なフィードバックを習得することができることが示された。
担当授業科目
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人文学入門演習（心理学） （2024年度） 第４学期 - 水1～2
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人文学概説（臨床心理学概論） （2024年度） １・２学期 - 木1～2
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人文学講義（司法・犯罪心理学） （2024年度） 夏季集中 - その他
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人文学講義（精神疾患とその治療） （2024年度） １・２学期 - 火3～4
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基礎演習１（人間社会文化専攻） （2024年度） 前期 - その他
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基礎演習２（人間社会文化専攻） （2024年度） 前期 - その他
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実践演習（心理学統計法） （2024年度） １・２学期 - 月7～8
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実践演習（心理実習） （2024年度） １～４学期 - その他
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実践演習（心理演習ｂ） （2024年度） 第４学期 - 木3～4
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実践演習（心理的アセスメントａ） （2024年度） 第３学期 - 木1～2
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心理学研究法特論 （2024年度） 前期 - 月6
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心理実践実習１ （2024年度） 通年 - [前期]水5, [後期]その他
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心理実践実習２ （2024年度） 通年 - その他
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心理実践実習３ （2024年度） 通年 - その他
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物語と臨床心理学 （2024年度） 第２学期 - 木3～4
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特別演習１（人間社会文化専攻） （2024年度） 前期 - その他
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現代臨床心理学Ａ （2024年度） 前期 - その他
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現代臨床心理学Ａ演習１ （2024年度） 特別 - その他
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現代臨床心理学Ａ演習２ （2024年度） 特別 - その他
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臨床心理基礎実習 （2024年度） 通年 - [前期]月3～4, [後期]その他
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臨床心理実習２ （2024年度） 通年 - その他
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臨床心理査定演習１（心理的アセスメントに関する理論と実践） （2024年度） 前期 - 火2
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表現療法特論 （2024年度） 前期 - 木3
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課題演習（臨床心理学） （2024年度） １・２学期 - 火5～6
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課題演習（臨床心理学） （2024年度） ３・４学期 - 火5～6
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課題演習（臨床心理学） （2024年度） ３・４学期 - 火3～4
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課題演習（臨床心理学） （2024年度） ３・４学期 - 火3～4
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高年次教養科目（人文学） （2024年度） 第３学期 - 月3～4
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人文学入門演習（心理学） （2023年度） 第４学期 - 水1～2
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人文学概説（臨床心理学概論） （2023年度） １・２学期 - 木1～2
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人文学講義（司法・犯罪心理学） （2023年度） 夏季集中 - その他
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基礎演習１（人間社会文化専攻） （2023年度） 前期 - その他
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基礎演習２（人間社会文化専攻） （2023年度） 後期 - その他
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実践演習（心理学統計法） （2023年度） １・２学期 - 月7～8
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実践演習（心理実習） （2023年度） １～４学期 - その他
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実践演習（心理演習ｂ） （2023年度） 第４学期 - 木3～4
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実践演習（心理的アセスメントａ） （2023年度） 第３学期 - 木1～2
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心理学研究法特論 （2023年度） 前期 - 月6
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心理実践実習１ （2023年度） 通年 - 水5
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心理実践実習２ （2023年度） 通年 - その他
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心理実践実習３ （2023年度） 通年 - その他
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物語と臨床心理学 （2023年度） 第２学期 - 木3～4
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物語と臨床心理学 （2023年度） 第３学期 - 木3～4
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現代臨床心理学Ａ （2023年度） 特別 - その他
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現代臨床心理学Ａ演習１ （2023年度） 特別 - その他
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現代臨床心理学Ａ演習２ （2023年度） 前期 - その他
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臨床心理基礎実習 （2023年度） 通年 - 月3～4
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臨床心理実習２ （2023年度） 通年 - その他
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臨床心理査定演習１（心理的アセスメントに関する理論と実践） （2023年度） 前期 - 火2
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表現療法特論 （2023年度） 前期 - 木3
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課題演習（臨床心理学） （2023年度） １・２学期 - 火5～6
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課題演習（臨床心理学） （2023年度） ３・４学期 - 火5～6
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課題演習（臨床心理学） （2023年度） ３・４学期 - 火3～4
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高年次教養科目（人文学） （2023年度） 第３学期 - 月3～4
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人文学の論点 （2022年度） 第３学期 - 金5～6
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人文学入門演習（心理学） （2022年度） 第４学期 - 水1～2
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人文学概説（臨床心理学概論） （2022年度） １・２学期 - 木1～2
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人文学講義（司法・犯罪心理学） （2022年度） 夏季集中 - その他
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実践演習（心理学統計法） （2022年度） １・２学期 - 月7～8
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実践演習（心理実習） （2022年度） １～４学期 - その他
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実践演習（心理演習ｂ） （2022年度） 第４学期 - 木3～4
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実践演習（心理的アセスメントａ） （2022年度） 第３学期 - 木1～2
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心理学研究法特論 （2022年度） 前期 - 月6
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心理実践実習１ （2022年度） 通年 - 水5
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心理実践実習２ （2022年度） 通年 - その他
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心理実践実習３ （2022年度） 通年 - その他
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現代臨床心理学Ａ （2022年度） 前期 - その他
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現代臨床心理学Ａ演習１ （2022年度） 後期 - その他
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現代臨床心理学Ａ演習２ （2022年度） 特別 - その他
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臨床心理基礎実習 （2022年度） 通年 - 月3,月4
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臨床心理実習２ （2022年度） 通年 - その他
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臨床心理査定演習１（心理的アセスメントに関する理論と実践） （2022年度） 前期 - 火2
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表現療法特論 （2022年度） 前期 - 木3
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課題演習（臨床心理学） （2022年度） １・２学期 - 火5～6
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課題演習（臨床心理学） （2022年度） ３・４学期 - 火5～6
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課題演習（臨床心理学） （2022年度） ３・４学期 - 火3～4