担当区分：筆頭著者   記述言語：日本語   出版者・発行元：一般社団法人 日本教育心理学会  

DOI： 10.5926/arepj.62.325

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記述言語：日本語   出版者・発行元：国立大学入学者選抜研究連絡協議会  

CiNii Books

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記述言語：日本語   出版者・発行元：一般社団法人 日本教育心理学会  

自立的に深く学ぶ力の育成は，新教育課程において強調されている重要な教育目標である。新型コロナウイルス感染症（COVID-19）の拡大により，家庭で自ら学習する時間が増加したことから，以前にもましてこの力の重要性か゛高まっている。一方で，学習者はこうした力を十分に身につけていないという実態か゛ある。本研究て゛は，大学関係者と高校教員か゛連携し，新型コロナウイルス感染症拡大の影響をうけて休校中であった公立高校において，公立高校1年生33名を対象に，自学自習を支援する「オンライン学習法講座（全6回）」を実践した。本実践を開発するにあたり，オンラインならではの指導上の工夫を導入するとともに，オンラインを前提としない従来の指導法上の工夫をどのように統合すべきかについても検討した。講座を実施した結果，オンラインて゛の実施ではあったが，生徒に講座の趣旨か゛十分に伝わっている様子が確認されるとともに，高い満足度が得られた。また，一部の生徒ではあるものの複数の講座を統合的に利用する様子や，学校現場の指導法の変化も確認された。

DOI： 10.5926/jjep.70.404

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記述言語：英語   掲載種別：研究論文（国際会議プロシーディングス）   出版者・発行元：SPRINGER INTERNATIONAL PUBLISHING AG  

Diagrams are considered a powerful strategy for understanding and problem-solving. Self-explanation is believed to be behind the effectiveness of diagrams. However, it is not clear to what extent students engage in self-explanation. The possibility that students do not always engage in self-explanation is suggested by empirical studies showing that diagrams do not always produce efficacious outcomes. Ichikawa [1] also argued that it is unclear how students interpret diagrams and discussed the need to have students explain themselves using diagrams. In science learning, diagrams effectively help students learn the principles behind phenomena. Having students use diagrams to explain phenomena may help them understand the principles of the phenomena correctly and integrate their knowledge effectively across subject areas. Therefore, in this study, we developed lesson instructions in which students were required to explain the phenomenon using diagrams after the teacher had explained it. Students were also given the opportunity to solve the problem collaboratively after the explanation had been provided. The study involved 71 8th-grade students in one school. Fifty-eight same grade students from a traditional public school also participated in the study and served as the control group. A "basic knowledge test", which tested students' knowledge in a fill-in-the-blank format, and a "principle understanding test" and "transfer test," which tested students' knowledge in an explanation format, were administered. The results demonstrated no significant difference in the basic knowledge test, but the score in the principle understanding test and the transfer knowledge test was higher for the students who received the experimental instruction. This study indicates that deeper understanding is facilitated by combining the experience of using diagrams with peer explanation.

DOI： 10.1007/978-3-031-15146-0_33

Web of Science

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担当区分：筆頭著者   記述言語：日本語   出版者・発行元：一般社団法人 日本教育心理学会  

本研究の目的は，英語語彙学習において効果的な方略は学年により違いがあるのではないか，また，実態としてはどのような方略がとられているのか，その既定要因は何かを検討することであった。中学1―3年生233名，高校生1―3年生304名を対象に，学習目標，学習観，方略使用に関する質問紙調査および語彙サイズテストを実施した。分析の結果，方略使用については，反復方略は一貫して多く使われる一方，より深い処理を伴う関連づけ方略および表現・活用方略の使用は停滞するか減少する傾向が示された。しかし，語彙サイズと関連づけ方略の間には中3以降で正の相関が見られ，ある程度学習が進んだ段階で関連づけながら学習することの有効性が示唆された。さらに，多母集団同時分析を行った結果，高校生では，学習方略と学習目標から語彙サイズへの影響が見られたのに対し，中学生では語彙サイズへの有意なパスは確認されなかった。特に関連づけ方略が有効となる高校においてその使用が増えていかない実態が明らかになり，そのことを考慮した上で指導する必要性が示唆された。

DOI： 10.5926/jjep.69.366

CiNii Article

CiNii Books

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その他リンク： https://www.jstage.jst.go.jp/article/jjep/69/4/69_366/_pdf

担当区分：筆頭著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）  

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記述言語：日本語   出版者・発行元：日本テスト学会  

テスト解答データから解答者の学習要素の修得状態に関する情報を引き出す方法として，認知診断モデル(Cognitive Diagnostic Models, CDM)が注目されている．特に，多枝選択型のCDMは誤答時の情報も有効活用できると考えられ，実際にいくつかのモデルが提案されてきた．一方で，多枝選択型CDM をテストへ応用するためには，項目の各選択枝に対して，要求される学習要素を規定したQ行列を事前に設定する必要がある．その作成コストの問題と公開データの欠如から，先行研究でも数値シミュレーション研究にとどまっている例が多く，テスト開発にあたっての実証分析上の知見は乏しいのが現状である．そこで本研究では，Q 行列を付与した英語の多枝選択形式のテスト開発を行い，収集した実データに対してCDM を適用して，どのような診断結果が得られるのかを調べた．結果として，モデルがデータに対する一定の予測力を持つことが確認されたものの，今回検討した倹約的なモデルでは多枝選択形式特有の解答行動を十分反映できていない可能性が示され，さらなるモデル開発への示唆が得られた．

DOI： 10.24690/jart.17.1_45

CiNii Article

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開催年月日： 2021年

記述言語：日本語   会議種別：ポスター発表  

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開催年月日： 2021年

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（公募）  

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開催年月日： 2020年

記述言語：日本語   会議種別：ポスター発表  

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開催年月日： 2018年

記述言語：日本語   会議種別：ポスター発表  

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記述言語：英語   会議種別：ポスター発表  

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会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（公募）  

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会議種別：ポスター発表  

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記述言語：英語  

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記述言語：英語  

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会議種別：ポスター発表  

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記述言語：英語   会議種別：口頭発表（一般）  

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会議種別：ポスター発表  

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会議種別：ポスター発表  

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記述言語：英語   会議種別：口頭発表（一般）  

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会議種別：口頭発表（一般）  

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会議種別：ポスター発表  

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会議種別：ポスター発表  

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