研究者詳細 - 大年　順子

論文 - 大年　順子

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Exploring GenAI as a Feedback and Assessment Tool: A Mixed-methods Study 査読

大年順子

JACET関西支部ライティング指導研究会紀要第１６号 1 - 19 2025年3月

必修英語科目コース別の英語力と自己評価の変化 —GTECスコアと岡大CAN-DO リストを用いて— 査読

大年順子, 荻野勝, 寺西雅子

岡山大学教育推進機構教育研究紀要第1巻 1 106 - 120 2024年3月

【研究ノート】高校での英語授業活動の経験について－地方国立大学の１年生を対象とした調査より－査読

森谷浩士, 荻野勝, 大年順子, 寺西雅子

日本国際教養学会誌 10 150 - 162 2024年

Examining the Use of “according to ...” in Discussion Essays by University Students in Japan: Is It a Sign of Academic Writing or a Lexical Teddy Bear? 査読

JACET 関西支部ライティング指導研究会紀要第 15 号 ( 15 ) 2023年3月

全学共通英語科目における学習者のニーズ分析：アンケート項目の作成過程について査読

森谷浩士, 大年順子, 寺西雅子, 荻野勝

岡山大学全学教育・学生支援機構教育研究紀要 7 ( 7 ) 25 - 40 2023年3月

記述言語：日本語掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）出版者・発行元：岡山大学全学教育・学生支援機構

総合大学の全学共通教育の英語科目は多様な受講生を想定していることから，一部の分野に特化することのない一般的な教授内容で構成されることが多い。そのため，通常，学習者のニーズ分析は行われない。しかし，動機づけと継続的英語学習支援の観点から学習者ニーズの把掴は重要であるため，筆者らは，共通教育英語科目の受講者を対象としたニーズ分析に着手した。本稿では，ニーズ分析に用いるアンケートの24個の調査項目（記述文）の作成過程，ならびに，それらの記述文を検証するために行ったパイロット調査について報告する。パイロット調査では， 43 人の大学生が実際に記述文に回答した。その結果，記述文に大きな間題がないことを示した。

DOI： 10.18926/64995

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An Analysis of Peer Assessment for Final Oral Presentations

岡山大学大学院社会文化研究科紀要 53 19 - 35 2022年3月

An Online Practice for L2 Source-Based Writing 招待

大年順子

JACET Kansai Journal 24 1 - 14 2022年3月

Analyzing Argumentative Essays Rated by Human Raters and Automated Essay Scoring: Focusing on the Four Elements of Introductory Paragraphs 査読

JACET 関西支部ライティング指導研究会紀要 ( 14 ) 17 - 30 2021年3月

岡山大学GTECを用いたCan-Doリストの開発

大年順子, 剱持淑, 寺西雅子

岡山大学教育研究紀要 ( 5 ) 44 - 59 2020年12月

Scaffolded Peer Feedback in EFL Writing Tutorials

大年順子

岡山大学大学院社会文化研究科紀要 ( 48 ) 31 - 50 2019年12月

English Writing Episodes in the Japanese Workplace: A Survey Study 査読

Kuru Yukiko, Yamanishi Hiroyuki, Kinshi Kayoko, Otoshi Junko, Masaki Michiko

JACET 関西支部ライティング指導研究会紀要 ( 13 ) 25 - 30 2019年3月

英語ライティング授業における教員のフィードバック活動 : 日本人教員へのインタビュー調査

藤岡真由美, 大年順子

大阪府立大学紀要（人文・社会科学） ( 68 ) 67 - 78 2019年3月

An Analysis of English Writing Tutors' Assessment of Japanese Argumentative Essays 査読

大年順子

JACET 関西支部ライティング指導研究会紀要 ( 13 ) 1 - 12 2018年3月

ルーブリック2009の妥当性についての検証：構成を中心に査読

大年順子, 金志佳代子, 久留友紀子, 正木美知子, 山西博之

JACET関西支部ライティング指導研究会紀要 ( 12 ) 13 - 24 2017年4月

Analyzing the validity of rubric 2009: Focusing on organization 査読

Otoshi Junko, Kinshi Kayoko, Kuru Yukiko, Masaki Michiko, Yamanishi Hiroyuki

The Bulletin of the Writing Research Group, JACET Kansai Chapter ( 12 ) 13 - 24 2017年4月

Training Student Writing Tutors from Sociocultural Perspectives 査読

Junko Otoshi

JACET 関西支部ライティング指導研究会紀要 ( 11 ) 31 - 36 2015年3月

Comparing the pedagogical benefits of both Criterion and teacher feedback on Japanese EFL students’ writing 査読

Neil Heffernan, Junko Otoshi

JALT CALL Journal 11 ( 1 ) 63 - 76 2015年

Written feedback in Japanese EFL classrooms: A focus on content and organization 査読

Neil Heffernan, Junko Otoshi, Yoshitaka Kaneko

The Journal of Language Teaching and Learning 4 ( 1 ) 55 - 68 2014年

An analysis of a hypothesized model of EFL students' motivation based on self-determination theory 査読

Junko Otoshi, Neil Heffernan

Asian EFL Journal 13 ( 3 ) 66 - 86 2011年9月

担当区分：筆頭著者記述言語：英語掲載種別：研究論文（学術雑誌）

The present study focuses explicitly on how the three psychological needs of Self-Determination Theory (SDT) - autonomy, relatedness and competence - were determinants of the intrinsic motivation of two groups of students: 203 English majors and 82 business majors. Since intrinsic motivation is an independent pole in which all three psychological needs have strong relationships, and demonstrates the most autonomous conditions on the intrinsic/extrinsic motivation continuum in SDT, this study explicitly focused on intrinsic motivation. The results reveal that the three psychological needs have a different causal relationship with intrinsic motivation depending on majors. While relatedness and competence displayed a substantial influence on intrinsic motivation in the English majors, only competence showed a statistically significant influence on intrinsic motivation in business majors. Also, autonomy did not display a causal relationship with intrinsic motivation in either group. Furthermore, TOEIC scores were statistically affected by intrinsic motivation and competence only in the English majors. From these results, it is suggested that language teachers should undertake activities to improve the language skills of EFL college students while incorporating more communicative approaches and cultivating a clear reason for them to study English.

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