研究者詳細 - 大年　順子

2025/03/20 更新

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オオトシ　ジュンコ

大年　順子

OTOSHI Junko

所属

教育推進機構教授

外部リンク

学位

Ph.D. Foreign and Second Language Education （ 2002年6月 Ohio State University ）

研究キーワード

EFL composition studies
Foreign and Second Language Education

研究分野

人文・社会 / 外国語教育

学歴

Ohio State University, Ph.D. in College of Education

1998年9月 - 2002年6月

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Ohio State University, M.A. in College of Education

1996年9月 - 1998年3月

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ノートルダム清心女子大学

1984年4月 - 1988年3月

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経歴

Georgia State University Applied Linguistics and English as a Second Language short term scholar

2023年8月 - 2023年12月

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国名：アメリカ合衆国

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岡山大学教育推進機構教授

2022年4月 - 現在

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岡山大学全学教育・学生支援機構教授

2019年1月 - 2022年3月

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岡山大学言語教育センター准教授

2010年4月 - 2018年12月

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群馬県立女子大学

2006年 - 2010年

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立命館大学

2004年 - 2006年

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所属学協会

日本言語テスト学会 Japan Language Testing Association

2008年 - 現在

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JACET 社会法人大学英語教育学会

2004年 - 現在

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Japan Association for Language Teaching (JALT)

2004年 - 現在

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委員歴

一般社団法人大学英語教育学会大学英語教育学会賞・学術出版物選考委員会選考委員（Writing)

2019年 - 現在

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団体区分：学協会

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論文

必修英語科目コース別の英語力と自己評価の変化 —GTECスコアと岡大CAN-DO リストを用いて— 査読

大年順子, 荻野勝, 寺西雅子

岡山大学教育推進機構教育研究紀要第1巻 1 106 - 120 2024年3月

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担当区分：筆頭著者記述言語：日本語掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）

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【研究ノート】高校での英語授業活動の経験について－地方国立大学の１年生を対象とした調査より－査読

森谷浩士, 荻野勝, 大年順子, 寺西雅子

日本国際教養学会誌 10 150 - 162 2024年

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記述言語：日本語出版者・発行元：日本国際教養学会

DOI： 10.57359/jailajournal.10.0_150

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全学共通英語科目における学習者のニーズ分析：アンケート項目の作成過程について査読

森谷浩士, 大年順子, 寺西雅子, 荻野勝

岡山大学全学教育・学生支援機構教育研究紀要 7 ( 7 ) 25 - 40 2023年3月

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記述言語：日本語掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）出版者・発行元：岡山大学全学教育・学生支援機構

総合大学の全学共通教育の英語科目は多様な受講生を想定していることから，一部の分野に特化することのない一般的な教授内容で構成されることが多い。そのため，通常，学習者のニーズ分析は行われない。しかし，動機づけと継続的英語学習支援の観点から学習者ニーズの把掴は重要であるため，筆者らは，共通教育英語科目の受講者を対象としたニーズ分析に着手した。本稿では，ニーズ分析に用いるアンケートの24個の調査項目（記述文）の作成過程，ならびに，それらの記述文を検証するために行ったパイロット調査について報告する。パイロット調査では， 43 人の大学生が実際に記述文に回答した。その結果，記述文に大きな間題がないことを示した。

DOI： 10.18926/64995

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Examining the Use of “according to ...” in Discussion Essays by University Students in Japan: Is It a Sign of Academic Writing or a Lexical Teddy Bear? 査読

JACET 関西支部ライティング指導研究会紀要第 15 号 ( 15 ) 2023年3月

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担当区分：筆頭著者記述言語：英語掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）

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An Analysis of Peer Assessment for Final Oral Presentations

岡山大学大学院社会文化研究科紀要 53 19 - 35 2022年3月

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担当区分：筆頭著者記述言語：英語掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）

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An Online Practice for L2 Source-Based Writing 招待

大年順子

JACET Kansai Journal 24 1 - 14 2022年3月

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担当区分：筆頭著者記述言語：英語掲載種別：研究論文（学術雑誌）

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Analyzing Argumentative Essays Rated by Human Raters and Automated Essay Scoring: Focusing on the Four Elements of Introductory Paragraphs 査読

JACET 関西支部ライティング指導研究会紀要 ( 14 ) 17 - 30 2021年3月

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担当区分：筆頭著者記述言語：英語掲載種別：研究論文（研究会，シンポジウム資料等）

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岡山大学GTECを用いたCan-Doリストの開発

大年順子, 剱持淑, 寺西雅子

岡山大学教育研究紀要 ( 5 ) 44 - 59 2020年12月

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担当区分：筆頭著者記述言語：日本語掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）

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Scaffolded Peer Feedback in EFL Writing Tutorials

大年順子

岡山大学大学院社会文化研究科紀要 ( 48 ) 31 - 50 2019年12月

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担当区分：筆頭著者

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English Writing Episodes in the Japanese Workplace: A Survey Study 査読

Kuru Yukiko, Yamanishi Hiroyuki, Kinshi Kayoko, Otoshi Junko, Masaki Michiko

JACET 関西支部ライティング指導研究会紀要 ( 13 ) 25 - 30 2019年3月

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記述言語：英語掲載種別：研究論文（研究会，シンポジウム資料等）

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英語ライティング授業における教員のフィードバック活動 : 日本人教員へのインタビュー調査

藤岡真由美, 大年順子

大阪府立大学紀要（人文・社会科学） ( 68 ) 67 - 78 2019年3月

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An Analysis of English Writing Tutors' Assessment of Japanese Argumentative Essays 査読

大年順子

JACET 関西支部ライティング指導研究会紀要 ( 13 ) 1 - 12 2018年3月

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担当区分：筆頭著者記述言語：英語掲載種別：研究論文（研究会，シンポジウム資料等）

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ルーブリック2009の妥当性についての検証：構成を中心に査読

大年順子, 金志佳代子, 久留友紀子, 正木美知子, 山西博之

JACET関西支部ライティング指導研究会紀要 ( 12 ) 13 - 24 2017年4月

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担当区分：筆頭著者

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Analyzing the validity of rubric 2009: Focusing on organization 査読

Otoshi Junko, Kinshi Kayoko, Kuru Yukiko, Masaki Michiko, Yamanishi Hiroyuki

The Bulletin of the Writing Research Group, JACET Kansai Chapter ( 12 ) 13 - 24 2017年4月

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Training Student Writing Tutors from Sociocultural Perspectives 査読

Junko Otoshi

JACET 関西支部ライティング指導研究会紀要 ( 11 ) 31 - 36 2015年3月

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Comparing the pedagogical benefits of both Criterion and teacher feedback on Japanese EFL students’ writing 査読

Neil Heffernan, Junko Otoshi

JALT CALL Journal 11 ( 1 ) 63 - 76 2015年

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Written feedback in Japanese EFL classrooms: A focus on content and organization 査読

Neil Heffernan, Junko Otoshi, Yoshitaka Kaneko

The Journal of Language Teaching and Learning 4 ( 1 ) 55 - 68 2014年

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An analysis of a hypothesized model of EFL students' motivation based on self-determination theory 査読

Junko Otoshi, Neil Heffernan

Asian EFL Journal 13 ( 3 ) 66 - 86 2011年9月

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担当区分：筆頭著者記述言語：英語掲載種別：研究論文（学術雑誌）

The present study focuses explicitly on how the three psychological needs of Self-Determination Theory (SDT) - autonomy, relatedness and competence - were determinants of the intrinsic motivation of two groups of students: 203 English majors and 82 business majors. Since intrinsic motivation is an independent pole in which all three psychological needs have strong relationships, and demonstrates the most autonomous conditions on the intrinsic/extrinsic motivation continuum in SDT, this study explicitly focused on intrinsic motivation. The results reveal that the three psychological needs have a different causal relationship with intrinsic motivation depending on majors. While relatedness and competence displayed a substantial influence on intrinsic motivation in the English majors, only competence showed a statistically significant influence on intrinsic motivation in business majors. Also, autonomy did not display a causal relationship with intrinsic motivation in either group. Furthermore, TOEIC scores were statistically affected by intrinsic motivation and competence only in the English majors. From these results, it is suggested that language teachers should undertake activities to improve the language skills of EFL college students while incorporating more communicative approaches and cultivating a clear reason for them to study English.

Scopus

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書籍等出版物

中・上級英語ライティング指導ガイド（共著）

山西博之, 大年順子（担当：共編者(共編著者)）

2019年10月

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MISC

大学における英語科目設計の改善に向けてー学習動機に関するアンケート調査の報告

寺西雅子, 剱持淑, 荻野勝, 大年順子, 伊野英男

岡山大学全学教育・学生支援機構教育研究紀要 ( 7 ) 67 - 86 2023年3月

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記述言語：日本語掲載種別：速報，短報，研究ノート等（大学，研究機関紀要）

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ライティング指導研究会活動報告招待

大年順子

JACET KANSAI Journal ( 25 ) 2023年3月

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担当区分：筆頭著者記述言語：日本語掲載種別：記事・総説・解説・論説等（学術雑誌）

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TOEIC L&R オンライン試験とGTECテストの相関関係に関する一考察

寺西雅子, 大年順子, 剱持淑, 荻野勝

岡山大学全学教育・学生支援機構 ( 6 ) 8 - 19 2021年12月

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記述言語：日本語掲載種別：速報，短報，研究ノート等（大学，研究機関紀要）

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Advising Learners in a Global Human Resource Development Program(Intercultural Communicative Competence and English Language Education in a Globalized World) :

Ogino Masaru, Fujishima Naomi, Otoshi Junko

JACET全国大会要綱 54 33 - 33 2015年

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記述言語：英語出版者・発行元：大学英語教育学会

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SPAcE : The Special Program for Academic English(Fostering English Communicative Competence for Peace and Friendship) :

Otoshi Junko, Ogino Masaru, Fujishima Naomi

JACET全国大会要綱 53 41 - 41 2014年

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記述言語：英語出版者・発行元：大学英語教育学会

CiNii Article

CiNii Books

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Web Classを利用してのライティング授業―振り返りアンケートをもとに―

大年順子

大学教育研究紀要 ( 9 ) 101 - 109 2013年

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記述言語：日本語出版者・発行元：岡山大学国際センター, 岡山大学教育開発センター, 岡山大学言語教育センター, 岡山大学キャリア開発センター

本稿は平成25年度前期の「総合英語３」（ライティング）において, Web Class を利用したライティング授業を報告するものである。Web Classは岡山大学教育開発センターIT活用教育専門委員会・e-Learning 支援室が提供する基盤システムであり，本稿の実践クラスでは，おもに課題のやりとり，教員からのフィードバック，およびピアレビューなどがもちいられた。学期末に実施した振り返りアンケートからは，上級レベルの学生は「ピアレビュー」に，初級レベルの学生は「教員からのコメントフィードバック」にWeb Class の機能としての効果を認識していることがわかった。Web Classの利用は英語ライティング授業のアクティビティーの選択肢を広げることになると思われるが，学生のレベルや指導の目的を考慮したうえで，利用が求められることもあらためて確認された。

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その他リンク： http://ousar.lib.okayama-u.ac.jp/52194
Alternative Classroom models: On-line instruction & Autonomy 査読

Garold Murray, Masaru Ogino, Naomi Fujishima, Junko Otoshi

The Proceedings of the Independent Learning Association 2012. New Zealand Conference. 95 - 97 2013年

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Introducing E-learning to Lower Level Learners of English : A Preliminary Study

FUJISHIMA Naomi, OGINO Masaru, OTOSHI Junko

大学教育研究紀要 ( 8 ) 191 - 197 2012年12月

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記述言語：英語出版者・発行元：岡山大学国際センター, 岡山大学教育開発センター, 岡山大学言語教育センター, 岡山大学キャリア開発センター

本稿は大学の授業における下位英語学習者へのe-learning 教材導入の有効性及びその効果的活用方法を検証し考察するものである。E-learning導入後のTOEICスコア変化と自律学習アンケート結果を、統制群を用いて比較検証した。その結果、distance learning モデルである実験群では、TOEIC スコアに大きな伸びがみられたが、GTEC テストを用いた統制群では、実験群のような著しい伸びは認められなかった。また、実験群では自律学習のアンケート結果から「意識要因」のMotivation とIdeal-Self の値が微増していることが分かった。本研究は学内COE 教育支援経費を受けての予備調査であるものの、教員の適切な指導と助言があれば、下位英語学習者へのdistance learning モデルにおいて効果的にe-learning教材が活用出来ることを示唆している。

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その他リンク： http://ousar.lib.okayama-u.ac.jp/49300

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講演・口頭発表等

An Analysis of Automated Assessment Scoring in the EFL Classroom: A Preliminary Study from an Ecological Perspective

大年順子, フジシマナオミ

2024年2月16日

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開催年月日： 2024年2月16日

記述言語：英語会議種別：シンポジウム・ワークショップパネル（公募）

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An Online Practice forL2 Source-based Writing

Junko Otoshi

Hi JALT 2021 Conference 2021年12月18日

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開催年月日： 2021年12月18日

記述言語：英語会議種別：口頭発表（一般）

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Dynamic Theme-Based Writing Instruction with International Tutors: A Sociocultural Approach

Junko Otoshi

The 14th Symposium on Writing Centers in Asia 2025年2月15日

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記述言語：英語会議種別：口頭発表（一般）

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⾼年次学⽣を対象とした専⾨学術⽬的の英語 (ESP) ライティング指導-授業実践とアンケート調査から

大年順子

高・大・院の接続を見据えた第二言語ライティング教育 JACET関西支部ライティング指導研究会 X 学術英語学会共催セミナー 2023年3月18日

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記述言語：日本語会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等

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Examining the Overuse of “according to…” in Discussion Essays by University Students in Japan: Is it a Sign of Academic Writing or a Lexical Teddy Bear?

Junko Otoshi

The Writing Centers Association of Japan (WCAJ) 2023年2月18日

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記述言語：英語会議種別：口頭発表（一般）

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Writing Instruction in Distance Learning 遠隔授業でのライティング指導

大年順子, 山下美朋

JAAL in JACET2022 SIG 発表 2022年12月3日

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会議種別：ポスター発表

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GREのVerbal Reasoning問題を活用したL2での文献引用ライティング

大年順子

JACET関西支部ライティング指導研究会 2021年7月31日

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記述言語：日本語

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最終プレゼンテーションにおけるピア評価の検証

大年順子

外国語教育メディア学会（LET） 2020年12月19日

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記述言語：日本語

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岡山大学 GTECを用いたCan-Doリストの開発

大年順子, 剱持淑, 寺西雅子

JAAL in JACET 2020年12月5日

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記述言語：日本語

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Analyzing the four elements of introductory paragraph written by first-year Japanese university students-action research

大年順子

JACET関西ライティング指導研究会 2020年5月30日

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記述言語：日本語

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Teacher Response Practice on English Academic Writing

FUJIOKA, Mayumi, OTOSHI, Junko

The Writing Centers Association of Japan (WCAJ) 2019年2月24日

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記述言語：英語会議種別：口頭発表（一般）

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English Writing Tutors` Assessment on Japanese Expository Essays: Using a FACETS Analysis

Second Language Writing Symposium 2018年

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An Analysis of English Writing Tutors’ Assessment of Japanese Expository Essays

The 17th Symposium on Second Language Writing 2018年

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英語ライティングチューターによる日本語意見文の採点に関する考察ーFACET Analysisを中心にー

第二言語ライティング研究会 2018年

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Developing L2 (English) writing tasks: Building a bridge to business writing

Symposium on Second Language Writing 2017年

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Scaffolded Peer Feedback in EFL Writing Tutorials

Symposium on Second Language Writing 2017年

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Training Peer Writing Tutors

European Writng Confernce Assosiation Conference 2016 2016年

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Training Peer Writing Tutors: Practice and Perspectives

The 14th Symposium on Second Language Writing 2015年

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共同研究・競争的資金等の研究

専門領域に関わるライフストーリー：ナラティブから紐解く外国語学習の動機付け

研究課題/領域番号：24K04106 2024年04月 - 2027年03月

日本学術振興会科学研究費助成事業基盤研究(C)

寺西雅子, 吉田安曇, 森谷浩士, 荻野勝, 大年順子, 寺西雅之

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配分額：4550000円（直接経費：3500000円、間接経費：1050000円）

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留学生を活用した理工学系高年次生への英語アカデミックライティング指導研究

研究課題/領域番号：23K00772 2023年04月 - 2027年03月

日本学術振興会科学研究費助成事業基盤研究(C) 基盤研究(C)

大年順子, 宇塚万里子,フジシマナオミ

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配分額：2470000円（直接経費：1900000円、間接経費：570000円）

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アカデミックライティングに関する指導研究：参考文献の引用について

研究課題/領域番号：19K00880 2019年04月 - 2023年03月

日本学術振興会科学研究費助成事業基盤研究(C)

大年順子, 五十嵐潤美

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配分額：2470000円（直接経費：1900000円、間接経費：570000円）

外部資料をL2学習者が効果的に引用するには，Zhang (2013)が提唱しているように，引用個所を確認し(locate)，自分の考えと結び付け(connect)，そして学習者自身の言葉で引用を統合(integrate)しなくてはならない。この複雑で認知的に高度な能力が求められる参考文献の引用技術育成には，教員の明示的で，段階的な教授アプローチが必要である。この教授方法を授業内で実施し，学習者の能動的な取り組み姿勢を育成した。

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全学共通教育英語ライティング授業における教師のフィードバック活動に関する実態調査

2018年06月 - 2019年03月

大阪府立大学高等教育推進機構全学共通教育英語ライティング授業における教師のフィードバック活動に関する実態調査

藤岡真由美

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社会的コンテクストの中にあるEFLライティング・タスクの開発

研究課題/領域番号：15K02705 2015年04月 - 2019年03月

日本学術振興会科学研究費助成事業基盤研究(C) 基盤研究(C)

久留友紀子, 大年順子, 金志佳代子, 山西博之, Slater Kenneth, 正木美知子

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配分額：3380000円（直接経費：2600000円、間接経費：780000円）

教室で行われるライティングは、読み手の存在や書く目的といった社会的要素を考慮するに至らないことも多い。本研究では、第二言語（英語）学習者が、読み手を意識し、目的を達成するために書くことを学ぶことができるタスクを開発することを目指している。「なぜ書くのか」「どのように書くのか」「何を書くのか」を継続的に問うことで、ライティングと関係する社会的な要素について学習者の「気づき」を促すことを目指したパイロット・タスクを作成した。

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自律学習促進のためのＴＡを活用したEFLライティングフィードバックの研究

研究課題/領域番号：26370625 2014年04月 - 2018年03月

日本学術振興会科学研究費助成事業基盤研究(C) 基盤研究(C)

大年順子, マーリーギャロルド, 宇塚万里子

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配分額：3900000円（直接経費：3000000円、間接経費：900000円）

本研究の４年間の研究実践により，日本人英語ライティングチュータートレーニングプログラムの構築を行った。チューターの発話には，personal affiliationおよびcompleting or amplifying the pointsという２つの特徴があり，チュートリアルトレーニングにおいて，それらの発話をチューターが考慮することにより，scaffolding のアプローチが確立されることが確認された。

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大学英語教育でのパラグラフ・ライティングを促進する評価及び指導ツールの開発

研究課題/領域番号：24520667 2012年04月 - 2015年03月

日本学術振興会科学研究費助成事業基盤研究(C) 基盤研究(C)

久留友紀子, 正木美知子, 大年順子, 金志佳代子, 山西博之

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配分額：3770000円（直接経費：2900000円、間接経費：870000円）

本研究では，大学・短大で行われる英語教育においてパラグラフ・ライティング指導が促進されることを目標として，研究I～研究IVの一連の研究を行い，当研究グループがこれまで開発・検証してきた英語ライティング・ルーブリック（評価ガイドライン）を補足し説明する，評価基準の具体的な解釈と作文サンプルを作成した。同時に本来評価ツールであるルーブリックをライティング指導のために活用する方策を考案し実施した。

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ＥＦＬライティングにおける記述フィードバックの研究

研究課題/領域番号：23520673 2011年 - 2013年

日本学術振興会科学研究費助成事業基盤研究(C) 基盤研究(C)

大年順子, 金子義隆, ヘファナンニール

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配分額：2470000円（直接経費：1900000円、間接経費：570000円）

本研究はＥＦＬでの環境を念頭において、大学でのライティング授業のためのフィードバックのあり方を研究してきた。アカデミックライティングに対するフィードバックには「内容・構成」面と「語彙・文法」の両面が必要であり、学生も教員フィードバックを期待しており、特に「語彙」へのフィードバックを必要としている学生が多いことが分かった。現場教員のフィードバックを質的手法で分析した成果を国際学会および国際誌において発表を行った。またオンラインラインのライティング練習ツールを使用する際の教員の指導やフィードバックのあり方も別の国際学会で発表し論文にまとめ、現在論文の審査を受けている。

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EFLライティング・ルーブリックの検証と運用

研究課題/領域番号：21520614 2009年 - 2011年

日本学術振興会科学研究費助成事業基盤研究(C) 基盤研究(C)

正木美知子, 久留友紀子, 金志佳代子, 大年順子, 山西博之

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配分額：2470000円（直接経費：1900000円、間接経費：570000円）

当研究グループが開発したライティング評価のためのルーブリックに関して信頼性・妥当性の検証を行った。その結果、信頼性は確かめられたが評価項目によっては妥当性に欠けていたため、修正を行った。そして、どのような被験者に対しても適切な評価ができるように、ルーブリックはレベル別の記述をやめ、評価項目のみ記述し、レベルは評価者が設定できる様式に変更した。また、そのルーブリックを教室において書き直しツールとして使用し、使用者の認識調査と英作文の改善を調査した。使用した学生は、「内容・展開」、「構成」においてその使用が有効であると感じており、実際に彼らの英作文は書き直しツールとしてのルーブリックの使用後、総合評価および各dimensionの評価において向上した。

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その他研究活動

Nature英語論文執筆ワークショップ受講

2024年08月

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ネイチャー・マスタークラス・エキスパート・トレーナーのワークショップを修了した。

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アクセシビリティリーダー2級認定

2024年03月

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担当授業科目

プレ上級英語（2024年度）１・２学期 - 月9
上級英語（TOEFL）（2024年度）第２学期 - 月7～8
上級英語（TOEFL）（2024年度）第４学期 - 月7～8
上級英語（TOEIC）（2024年度）第３学期 - 木7～8
上級英語（Writing for Intercultural Communication）（2024年度）第３学期 - 金5～6
上級英語（Writing for Intercultural Communication）（2024年度）第４学期 - 金5～6
英語（ライティング）－１（2024年度）第１学期 - 木6
英語（ライティング）－１（2024年度）第３学期 - 木6
英語（ライティング）－２（2024年度）第２学期 - 木6
英語（ライティング）－２（2024年度）第４学期 - 木6
英語（リスニング）－１（2024年度）第１学期 - 木5
英語（リスニング）－１（2024年度）第３学期 - 木5
英語（リスニング）－２（2024年度）第２学期 - 木5
英語（リスニング）－２（2024年度）第４学期 - 木5
英語（総合）－１（2024年度）第１学期 - 火5～6
英語（総合）－２（2024年度）第２学期 - 火5～6
英語（Ｒ＆Ｗ）－１（2024年度）第１学期 - 火1～2
英語（Ｒ＆Ｗ）－１（2024年度）第３学期 - 火1～2
英語（Ｒ＆Ｗ）－１（2024年度）第１学期 - 金3～4
英語（Ｒ＆Ｗ）－２（2024年度）第２学期 - 火1～2
英語（Ｒ＆Ｗ）－２（2024年度）第４学期 - 火1～2
英語（Ｒ＆Ｗ）－２（2024年度）第２学期 - 金3～4
英語（Ｓ＆Ｌ）－１（2024年度）第１学期 - 金5～6
英語（Ｓ＆Ｌ）－２（2024年度）第２学期 - 金5～6
Ａｃｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｉｎ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｃｌａｓｓｒｏｏｍｓ（2024年度）前期 - 月2
プレ上級英語（2023年度）１・２学期 - 月9
上級英語（TOEFL）（2023年度）第２学期 - 月7～8
英語（ライティング）－１（2023年度）第１学期 - 木6
英語（ライティング）－２（2023年度）第２学期 - 木6
英語（リスニング）－１（2023年度）第１学期 - 木5
英語（リスニング）－２（2023年度）第２学期 - 木5
英語（総合）－１（2023年度）第１学期 - 火5～6
英語（総合）－２（2023年度）第２学期 - 火5～6
英語（Ｒ＆Ｗ）－１（2023年度）第１学期 - 火1～2
英語（Ｒ＆Ｗ）－１（2023年度）第１学期 - 金3～4
英語（Ｒ＆Ｗ）－２（2023年度）第２学期 - 火1～2
英語（Ｒ＆Ｗ）－２（2023年度）第２学期 - 金3～4
英語（Ｓ＆Ｌ）－１（2023年度）第１学期 - 金5～6
英語（Ｓ＆Ｌ）－２（2023年度）第２学期 - 金5～6
Ｉｓｓｕｅ　ａｎｄ　ｉｄｅａｓ　ｉｎ　ＥＦＬ　Ｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎ　Ｓｔｕｄ（2023年度）前期 - 月3
プレ上級英語（2022年度）１・２学期 - 月9
上級英語（TOEFL）（2022年度）第２学期 - 月7～8
上級英語（TOEFL）（2022年度）第４学期 - 月7～8
上級英語－１（TOEIC）（2022年度）第３学期 - 金1～2
上級英語－２（TOEIC）（2022年度）第４学期 - 金1～2
日英実践技術表現法（2022年度）前期 - 金3,金4
英語コミュニケーション３－２（2022年度）第２学期 - 木4,木6
英語（ライティング）－１（2022年度）第１学期 - 木6
英語（ライティング）－１（2022年度）第３学期 - 木6
英語（ライティング）－１（2022年度）第３学期 - 木5
英語（ライティング）－１（2022年度）第３学期 - 木4
英語（ライティング）－２（2022年度）第２学期 - 木6
英語（ライティング）－２（2022年度）第４学期 - 木6
英語（ライティング）－２（2022年度）第４学期 - 木5
英語（ライティング）－２（2022年度）第４学期 - 木4
英語（リスニング）－１（2022年度）第１学期 - 木5
英語（リスニング）－２（2022年度）第２学期 - 木5
英語（総合）－１（2022年度）第１学期 - 火5～6
英語（総合）－２（2022年度）第２学期 - 火5～6
英語（Ｒ＆Ｗ）－１（2022年度）第１学期 - 火1～2
英語（Ｒ＆Ｗ）－１（2022年度）第３学期 - 火1～2
英語（Ｒ＆Ｗ）－２（2022年度）第２学期 - 火1～2
英語（Ｒ＆Ｗ）－２（2022年度）第４学期 - 火1～2
英語（Ｓ＆Ｌ）－１（2022年度）第１学期 - 金5～6
英語（Ｓ＆Ｌ）－１（2022年度）第３学期 - 金5～6
英語（Ｓ＆Ｌ）－２（2022年度）第２学期 - 金5～6
英語（Ｓ＆Ｌ）－２（2022年度）第４学期 - 金5～6
Ａｃｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｉｎ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｃｌａｓｓｒｏｏｍｓ（2022年度）後期 - 月3
Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ（2022年度）前期 - 金3,金4
プレ上級英語（2021年度）１・２学期 - 月9
上級英語（2021年度）第２学期 - 月7～8
上級英語（2021年度）１・２学期 - 月9
上級英語（2021年度）第４学期 - 月7～8
英語（ライティング）－１（2021年度）第１学期 - 木6
英語（ライティング）－１（2021年度）第３学期 - 木6
英語（ライティング）－１（2021年度）第３学期 - 木5
英語（ライティング）－２（2021年度）第２学期 - 木6
英語（ライティング）－２（2021年度）第４学期 - 木6
英語（ライティング）－２（2021年度）第４学期 - 木5
英語（リスニング）－１（2021年度）第１学期 - 木4
英語（リスニング）－１（2021年度）第１学期 - 木5
英語（リスニング）－２（2021年度）第２学期 - 木4
英語（リスニング）－２（2021年度）第２学期 - 木5
英語（Ｒ＆Ｗ）－１（2021年度）第１学期 - 火1～2
英語（Ｒ＆Ｗ）－１（2021年度）第３学期 - 火5～6
英語（Ｒ＆Ｗ）－１（2021年度）第１学期 - 火5～6
英語（Ｒ＆Ｗ）－２（2021年度）第２学期 - 火1～2
英語（Ｒ＆Ｗ）－２（2021年度）第４学期 - 火5～6
英語（Ｒ＆Ｗ）－２（2021年度）第２学期 - 火5～6
英語（Ｓ＆Ｌ）－１（2021年度）第１学期 - 金5～6
英語（Ｓ＆Ｌ）－１（2021年度）第３学期 - 金5～6
英語（Ｓ＆Ｌ）－１（2021年度）第３学期 - 火1～2
英語（Ｓ＆Ｌ）－２（2021年度）第２学期 - 金5～6
英語（Ｓ＆Ｌ）－２（2021年度）第４学期 - 金5～6
英語（Ｓ＆Ｌ）－２（2021年度）第４学期 - 火1～2
Ｉｓｓｕｅ　ａｎｄ　ｉｄｅａｓ　ｉｎ　ＥＦＬ　Ｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎ　Ｓｔｕｄ（2021年度）前期 - 月3
上級英語（2020年度）第１学期 - 月7
上級英語（2020年度）第４学期 - 木7
上級英語（2020年度）第４学期 - 月7
上級英語（2020年度）第３学期 - 木7
上級英語（2020年度）第３学期 - 月7
上級英語（2020年度）第２学期 - 月7
総合英語５(プレゼンテーション)－１（2020年度）第１学期 - その他
総合英語５(プレゼンテーション)－１（2020年度）第３学期 - 金7,金8
総合英語５(プレゼンテーション)－２（2020年度）第４学期 - 金7,金8
総合英語５(リスニング)－１（2020年度）第１学期 - その他
総合英語５(リスニング)－１（2020年度）第３学期 - 金7,金8
総合英語５(リスニング)－２（2020年度）第４学期 - 金7,金8
英語コミュニケーション５－１（2020年度）第１学期 - その他
英語コミュニケーション５－１（2020年度）第３学期 - 金7,金8
英語コミュニケーション５－２（2020年度）第４学期 - 金7,金8
英語（オラコン）－１（2020年度）第１学期 - その他
英語（オラコン）－１（2020年度）第３学期 - 金7,金8
英語（オラコン）－２（2020年度）第４学期 - 金7,金8
英語（ライティング）－１（2020年度）第１学期 - 木3
英語（ライティング）－２（2020年度）第２学期 - 木3
英語（リスニング）－１（2020年度）第１学期 - 木4
英語（リスニング）－１（2020年度）第３学期 - 木5
英語（リスニング）－１（2020年度）第３学期 - 木4
英語（リスニング）－１（2020年度）第１学期 - 木5
英語（リスニング）－２（2020年度）第２学期 - 木4
英語（リスニング）－２（2020年度）第４学期 - 木5
英語（リスニング）－２（2020年度）第４学期 - 木4
英語（リスニング）－２（2020年度）第２学期 - 木5
英語（検定）－１（2020年度）第１学期 - その他
英語（検定）－１（2020年度）第３学期 - 金7,金8
英語（検定）－２（2020年度）第４学期 - 金7,金8
英語（Ｒ＆Ｗ）－１（2020年度）第１学期 - 火5,火6
英語（Ｒ＆Ｗ）－１（2020年度）第３学期 - 火5,火6
英語（Ｒ＆Ｗ）－２（2020年度）第２学期 - 火5,火6
英語（Ｒ＆Ｗ）－２（2020年度）第４学期 - 火5,火6
英語（Ｓ＆Ｌ）－１（2020年度）第１学期 - 火1,火2
英語（Ｓ＆Ｌ）－１（2020年度）第３学期 - 金5,金6
英語（Ｓ＆Ｌ）－１（2020年度）第３学期 - 火1,火2
英語（Ｓ＆Ｌ）－１（2020年度）第１学期 - 金5,金6
英語（Ｓ＆Ｌ）－２（2020年度）第２学期 - 火1,火2
英語（Ｓ＆Ｌ）－２（2020年度）第４学期 - 金5,金6
英語（Ｓ＆Ｌ）－２（2020年度）第４学期 - 火1,火2
英語（Ｓ＆Ｌ）－２（2020年度）第２学期 - 金5,金6
Ａｃｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｉｎ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｃｌａｓｓｒｏｏｍｓ（2020年度）前期 - 月3

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