学位
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PSC (TEFL) （ University of Victoria ）
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学士(人間福祉学) （ 関西学院大学 ）
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修士(教育学) （ 大阪教育大学 ）
研究キーワード
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句動詞
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第2言語多義語習得
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英語教育
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コロケーション
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語彙習得
研究分野
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人文・社会 / 教科教育学、初等中等教育学
学歴
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大阪教育大学 Graduate School of Education English Education Major
2013年4月 - 2015年3月
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関西学院大学 School of Human Welfare Studies Social Development
2009年4月 - 2013年3月
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関西学院高等部
2006年4月 - 2009年3月
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関西学院中学部
2003年4月 - 2006年3月
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バーミンガム大学
2021年4月
国名： グレートブリテン・北アイルランド連合王国(英国)
経歴
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岡山大学 学術研究院教育学域
2024年4月 - 現在
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関西大学第一高等学校・第一中学校 英語科 教諭
2016年4月 - 2024年3月
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西宮市立真砂中学校 英語科 教諭
2015年4月 - 2016年3月
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関西学院中学部 英語科 非常勤講師
2014年4月 - 2015年3月
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大阪教育大学 教育学研究科 ティーチングアシスタント
2014年4月 - 2015年3月
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大阪教育大学附属高等学校平野校舎 英語科 非常勤講師
2014年4月 - 2015年3月
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大阪教育大学 教育学研究科 留学生チューター
2013年4月 - 2015年3月
所属学協会
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関西英語教育学会
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外国語教育メディア学会
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英国応用言語学会
委員歴
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Reading in a Foreign Language Reviewer
2023年5月 - 現在
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TESOL Journal Reviewer
2023年5月 - 現在
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International Review of Applied Linguistics in Language Teaching (IRAL) Reviewer
2023年5月 - 現在
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International Journal of Applied Linguistics Reviewer
2023年 - 現在
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The Journal of Asia TEFL Review Panel
2022年 - 2023年
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関西英語教育学会 幹事
2018年6月 - 2022年6月
団体区分：学協会
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関西英語教育学会『英語教育研究 SELT』査読委員
2018年 - 2022年
団体区分：学協会
論文
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Satoshi Yamagata, Tatsuya Nakata, James Rogers
TESOL Journal (Wiley, Accepted) 2023年
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Effects of distributed practice on the acquisition of verb-noun collocations. 査読
Yamagata, S, Nakata, T, Rogers, J
Studies in Second Language Acquisition (Cambridge University Press) 45 ( 2 ) 291 - 317 2022年
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Comparing core-image-based basic verb learning in an EFL junior high school: Learner-centered and teacher-centered approaches 査読
Satoshi Yamagata
Language Teaching Research 22 ( 1 ) 65 - 93 2018年1月
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ディクトグロスを用いた日本人中学生の文法意識の向上法について
山形 悟史
『研修―関西大学第一高等学校・関西大学第一中学校』 ( 第62号 ) 79 - 102 2017年2月
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Image-based basic verb learning through learner-centred and teacher-centred approaches ーA case study on Japanese EFL junior high school students. 査読
Yamagata, S, Yoshida, H
Theory and Practice in Language Studies 5 ( 4 ) 679 - 679 2015年4月
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Learning phrasal verbs through pictorial mnemonics ―A model based on core image basic verb learning.
Yamagata, S
Unpublished Master’s Thesis, Osaka Kyoiku University, JPN - Satoshi YAMAGATA 2015年
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A comparative study of explicit instruction and incidental card-game learning toward picture-elucidated phrasal-verb acquisition. 査読
Yamagata, S, Yoshida, H
Proceedings of ASIA TEFL 2014 888 - 895 2014年
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「英語科における反転授業とiPadの効果的な教室運用に向けて」 査読
山形悟史, Mishka Sulva, 柴田茉里奈, 西村真成, 吉田晴世
コンピューター利用教育学会（CIEC 研究会報告集） 5 62 - 67 2014年
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偶発学習環境における視覚的情報としての句動詞のコアイメージ処理について
吉田晴世, 山形悟史
大阪教育大学教科教育学研究会（教科教育学論集） ( 13 ) 25 - 39 2014年
MISC
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「学校と家庭で見守る」
山形 悟史
『まど 豊かな学び (西宮市教育委員会)』 ( 90 ) 94 - 94 2016年
講演・口頭発表等
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Effects of spacing and massing on the acquisition of verb-noun collocations: From item learning and system learning perspectives (The University of Barcelona, Spain [Zoom])
Satoshi Yamagata, Tatsuya Nakata, James Rogers
The 30th Annual Conference of the European Second Language Association (EuroSLA) 2021年7月
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Learning verb-noun collocations using gap-fill and textual enhancement reading aloud exercises (Auckland University of Technology; New Zealand)
Satoshi Yamagata
ALANZ/ALAA/ALTAANZ Conference 2017 2017年11月28日
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「『超』若手中・高教師としての研究への向き合い方」 」 （近畿大学・東大阪キャンパス）
山形 悟史
関西英語教育学会 第38回 KELESセミナー 「英語教育研究事始め 2016年10月1日
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Raising Japanese junior high school students’ grammatical awareness through dictoglosses (Far Eastern Federal University, Vladivostok, Russia)
Yamagata, S
The 14th Asia TEFL and 11th FEELTA International Conference 2016年7月1日
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日本人英語学習者の文理解における句動詞の意味処理について－自己ペース読み課題における反応時間測定データから（大阪教育大学・天王寺キャンパス）
山形 悟史
外国語教育メディア学会関西支部 第8次基礎理論研究部会 第8回 研究例会 2015年2月22日
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「PreサービスとInサービスの意義と実践」日本の中学校におけるディクトグロスの実践と工夫 （大阪教育大学・天王寺キャンパス）
山形 悟史
グローバル人材育成のための英語教授法ワークショップ 2015年2月15日
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コアイメージを用いた日本人英語学習者の基本動詞学習: 学習者主導の 発見学習と教員主導の明示的学習の比較研究を通して （関西国際大学・尼崎キャンパス・兵庫）
山形 悟史
関西英語教育学会KELES 第18回卒論・修論研究発表セミナー 2015年2月11日
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Image-based basic verb learning through collaborative or teacher-centered approach (The Ambassador Hotel, Bangkok, Thailand)
35th Thailand TESOL International Conference 2015 2015年1月31日
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Incidental English phrasal-verb learning through a card game: A case study on Japanese EFL graduate students (Borneo Convention Centre, Kuching, Malaysia)
Yamagata, S, Yoshida, H
12th Asia TEFL and 23rd MELTA International Conference 2014年8月29日
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中学1 年生を対象としたイメージ利用の基本動詞学習 －カードゲーム学習と明示的指導の比較研究から見えたことー （関西学院大学・西宮上ケ原キャンパス・兵庫）
山形悟史, 吉田晴世
関西英語教育学会（KELES）2014 年度（第19 回）研究大会 2014年6月8日
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イメージを用いた句動詞指導：PAC分析を用いた明示的指導と偶発的学習効果の比較研究 （ノートルダム清心女子大学・岡山）
山形悟史, 吉田晴世
外国語教育メディア学会（LET）関西支部2014年度春季研究大会 2014年5月17日
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英語科における反転授業とiPadの効果的な教室運用に向けて （大学生協 杉並会館・東京）
山形悟史, Mishka Sulva, 柴田茉里奈, 西村真成, 吉田晴世
CIEC春季研究会2014 2014年3月22日
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偶発的英語句動詞学習 “PAC 分析を通じて” （関西大学・千里山キャンパス・大阪）
山形悟史, 吉田晴世
外国語教育メディア学会（LET）関西支部2013 年度秋季研究大会 2013年10月12日
共同研究・競争的資金等の研究
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「動詞-名詞コロケーションの効果的な学習順序の研究-分散学習と 集中学習の観点からの考察」
2020年04月 - 2021年03月
公益財団法人 村田学術振興財団 海外派遣助成 (M20海人08)
担当区分：研究代表者
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英語コロケーション知識の習得における集中学習と分散学習の効果
研究課題/領域番号：19K13306 2019年04月 - 2022年03月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 若手研究 若手研究
中田 達也
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分散効果／意味ネットワークを援用した動詞－名詞コロケーション学習リストの開発
研究課題/領域番号：19H00115 2019年04月 - 2020年03月
日本学術振興会 日本学術振興会: 科学研究費補助金 (奨励研究) 奨励研究
山形 悟史
担当区分：研究代表者 資金種別：競争的資金
本研究は、第2言語コロケーション(以下、コロケーション)学習に大きな影響を与えることが知られている、動詞の意味ネットワーク構造と分散/集中学習要因に焦点を当て、コロケーションの効果的な学習順序の提案とそのリスト作成を目的とした。2019年度に取り組んだ研究内容は次の3点に集約される。1. 関連領域の文献調査、2. 実験計画の立案・実験で使用するコロケーション、それらを提示・テストする英文テキスト、および教材・テストの作成、3. 約100人の日本人高校生を対象とした授業実践と効果測定。これら3点をもとに現在、学術論文1本を執筆中で、国際学会でも1件、口頭発表採択をされた。
担当授業科目
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中等英語科内容構成Ⅰ （2024年度） 第１学期 - 月5～6
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中等英語科内容構成Ⅱ （2024年度） 第２学期 - 月5～6
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中等英語科内容構成Ⅳ （2024年度） 第２学期 - 木3～4
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中等英語科内容構成基礎 （2024年度） １・２学期 - 月5～6
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中等英語科内容構成論Ⅰ（文化の多様性と異文化理解） （2024年度） ３・４学期 - 火1～2
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中等英語科内容論（異文化理解ⅠＡ） （2024年度） 第１学期 - 木7～8
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中等英語科内容論（異文化理解ⅠＢ） （2024年度） 第２学期 - 木7～8
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中等英語科内容論（異文化理解ⅡＡ） （2024年度） 第１学期 - 水1～2
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中等英語科内容論（異文化理解ⅡＢ） （2024年度） 第２学期 - 水1～2
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中等英語科内容論（異文化理解の基礎） （2024年度） 第１学期 - 木7～8
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中等英語科内容論（異文化理解の応用） （2024年度） 第２学期 - 木7～8
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初等英語科内容構成論Ⅱ （2024年度） 第４学期 - 木1～2
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初等英語科指導法基礎 （2024年度） 第３学期 - 水3～4
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初等英語科指導法基礎 （2024年度） 第４学期 - 水3～4
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初等英語科授業開発 （2024年度） 第３学期 - 水3～4
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初等英語科授業開発 （2024年度） 第４学期 - 水3～4
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小学校英語の理論と実践Ａ （2024年度） 第３学期 - 火5,火6
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小学校英語の理論と実践Ａ （2024年度） 第３学期 - 火5,火6
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小学校英語の理論と実践Ｂ （2024年度） 第４学期 - 火5,火6
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小学校英語の理論と実践Ｂ （2024年度） 第４学期 - 火5,火6
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教科のデザインと実践Ⅰ（英語教育） （2024年度） 第１学期 - 火3,火4
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教科の理念と原理Ⅰ(外国語（英語）科教育) （2024年度） 第１学期 - 火3,火4
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教科の理念と原理Ⅱ(外国語（英語）科教育) （2024年度） 第２学期 - 火3,火4
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教育実践特別実習Ａ （2024年度） １・２学期 - その他
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教育実践特別実習Ｂ （2024年度） ３・４学期 - その他
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教育実践特別実習Ｃ （2024年度） １・２学期 - その他
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教育実践特別実習Ｄ （2024年度） ３・４学期 - その他
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教育実践特別研究（課題探究）外国語（英語）科教育 （2024年度） １～４学期 - その他
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教育実践特別研究（課題探究）英語教育 （2024年度） １～４学期 - その他
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教育実践特別研究（課題検証）外国語（英語）科教育 （2024年度） １～４学期 - その他
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教育実践特別研究（課題検証）英語教育 （2024年度） １～４学期 - その他
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教育実践研究Ⅰ（課題分析） （2024年度） １・２学期 - 金7,金8
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教育実践研究Ⅰ（課題分析） （2024年度） １・２学期 - 金7,金8
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教育実践研究Ⅰ（課題発見） （2024年度） １・２学期 - 月3,月4
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教育実践研究Ⅰ（課題発見） （2024年度） １・２学期 - 月3,月4
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教育実践研究Ⅱ（課題提案） （2024年度） ３・４学期 - 金7,金8
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教育実践研究Ⅱ（課題提案） （2024年度） ３・４学期 - 金7,金8
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教育実践研究Ⅱ（課題解決） （2024年度） ３・４学期 - 月3,月4
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教育実践研究Ⅱ（課題解決） （2024年度） ３・４学期 - 月3,月4
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教育実践研究の方法ⅡＡ（英語教育） （2024年度） 第３学期 - 木7,木8
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教育実践研究の方法ⅡＢ（英語教育） （2024年度） 第４学期 - 木7,木8
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教育実践論Ⅰ（外国語（英語）科教育） （2024年度） 第３学期 - 木7,木8
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教育実践論Ⅱ（外国語（英語）科教育） （2024年度） 第４学期 - 木7,木8
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課題分析実習 （2024年度） １～４学期 - その他
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課題探究実習 （2024年度） １～４学期 - その他
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課題探究実習 （2024年度） １～４学期 - その他
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課題検証実習 （2024年度） １～４学期 - その他
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課題発見実習 （2024年度） １・２学期 - その他
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課題解決実習 （2024年度） 夏季集中 - その他
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課題解決実習 （2024年度） 夏季集中 - その他
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ＧＣＥＤ（グローバルシティズンシップ教育）Ⅱ （2024年度） 第４学期 - 月1～2