日本教材学会

The Psychonomic Society

日本認知科学会

日本心理学会

情報処理学会

日本教育心理学会

先行経験が再認判断に及ぼす抑制的効果の検討

益岡都萌, 西山めぐみ, 寺澤孝文

日本認知科学会大会発表論文集(CD-ROM)   37th   2020年

動機づけがe-learningにおける学習成績および学習行動に及ぼす影響

上田 紋佳, 鈴木 渉, 佐久間 康之, 西山 めぐみ, 寺澤 孝文

日本認知心理学会発表論文集   2019 ( 0 )   130 - 130   2019年

社会科における生徒の苦手知識を一人ひとり可視化する試み：中学生による自己評価の信頼性及び妥当性の検討 査読

澤山 郁夫, 髙松 昭彦, 寺澤 孝文

教育情報研究   34 ( 1 )   35 - 45   2018年7月

学習成果のフィードバックによる自己効力感の向上―教育ビッグデータの活用によって―

牛 司策, 益岡 都萌, 西山 めぐみ, 寺澤 孝文

日本心理学会大会発表論文集   82 ( 0 )   3EV - 069-3EV-069   2018年

Effects of visual long-term memory on change detection

Tomoe Masuoka, Megumi Nishiyama, Takafumi Terasawa

Shinrigaku Kenkyu   89 ( 4 )   409 - 415   2018年

The effect of interconnections between learners on the duration of academic workload in e-learning for rote exercises 査読

Ikuo SAWAYAMA, Takafumi TERASAWA

Educational technology research   38 ( 1 )   21 - 34   2015年12月

ビッグデータのスケジューリング技術により見えなかった"学習効果"を可視化

寺澤孝文

月刊J-LIS（地方公共団体情報システム機構）   2 ( 4 )   32 - 37   2015年

視覚的長期記憶が変化検出過程に与える影響

益岡都萌, 西山めぐみ, 寺澤孝文

日本認知科学会大会発表論文集(CD-ROM)   32nd   2015年

教育ビッグデータの大きな可能性とアカデミズムに求められるもの －情報工学と社会科学のさらなる連携の重要性－

寺澤孝文

コンピュータ＆エデュケーション（コンピュータ利用教育学会）   38   28 - 38   2015年

PA030 Web上での学習者間相互交流の仕組みがeラーニングに対する動機づけに与える効果(IV)(教授・学習・認知,ポスター発表A)

澤山 郁夫, 三宮 真智子, 寺澤 孝文

日本教育心理学会総会発表論文集   57   145 - 145   2015年

Assessment of Improvement in Vocabulary Learning with Longitudinal Big Data: Application of the Scheduling Principle Controlling Temporal Dimension Factors to Education

Yuka Kawasaki, Takafumi Terasawa

Conference on Educational Media and Technology (Ed-Media 2014)   2131 - 2139   2014年

一問一答式eラーニングにおける学習者同士の繋がる仕組みが学習者の学習量推移に与える効果

澤山郁夫, 寺澤孝文

日本教育工学会論文誌   38 ( 1 )   1 - 18   2014年

PC008 eラーニング上の学習者同士の繋がる仕組みによって学習を回避してしまう者の特徴(教授・学習・認知,ポスター発表C)

澤山 郁夫, 三宮 真智子, 寺澤 孝文

日本教育心理学会総会発表論文集   56   359 - 359   2014年

未知顔の潜在記憶 ―間接再認手続きによる検討―

西山めぐみ, 寺澤孝文

心理学研究   83 ( 6 )   526 - 535   2013年

「附属学校園におけ る幼・小・中一貫教育の理論と実践－考える力を育てる言葉の教育－

岡山大学教育学部一貫教育専門委員会報告書   13 - 34   2013年

縦断的ビッグデータによる行動予測の本質的問題の解決；時間次元の要因を統制するスケジューリング原理の教育活用

寺澤孝文, 吉田哲也, 太田信夫

第12回情報科学技術フォーラム（FIT2013）講演論文集   557 - 564   2013年

PF-082 Web上での学習者間相互交流の仕組みがeラーニングに対する動機づけに与える効果(II)(教授・学習,ポスター発表)

澤山 郁夫, 寺澤 孝文

日本教育心理学会総会発表論文集   55   534 - 534   2013年

PA-090 Web上での学習者間相互交流の仕組みがeラーニングに対する動機づけに与える効果(教授・学習,ポスター発表)

澤山 郁夫, 寺澤 孝文

日本教育心理学会総会発表論文集   54   90 - 90   2012年

入学初期の看護大学生が抱く看護師イメージの構造と職業的アイデンティティとの関連

江口瞳, 片山はるみ, 寺澤孝文

山陽看護学研究会誌   1 ( 1 )   21 - 30   2011年3月

高不安者のネガティブ語に対する推測バイアスの検討 査読

上田紋佳, 寺澤孝文

パーソナリティ研究   20 ( 1 )   53 - 56   2011年

間接再認手続きによる言語的符号化困難な音列の潜在記憶の検出

上田紋佳

心理学研究   81 ( 4 )   413 - 419   2010年

高不安者の注意バイアスと記憶バイアスの検討

上田紋佳, 猪原敬介, 寺澤孝文

日本心理学会第73回大会   2009年8月

Unconscious Stage of Learning in the Acquisition of a Second Language : Experimental Designs in Long-Term Everyday Learning Situations 査読

Takafumi Terasawa, Tetsuya Yoshida, Nobuo Ohta

JAPANESE JOURNAL OF EDUCATIONAL PSYCHOLOGY   56 ( 4 )   510 - 522   2008年12月

英単語学習における自覚できない学習段階の検出--長期に連続する日常の場へ実験法を展開する

寺澤孝文, 吉田哲也, 太田信夫

教育心理学研究   56   510 - 522   2008年

聴覚刺激の偶発学習が長期インターバル後の再認実験の成績に及ぼす影響

上田紋佳, 寺澤孝文

認知心理学研究   6 ( 1 )   35 - 45   2008年

A Study on the Long-term Effect of Computer-Based Learning

Yuka Kawasaki, Hironori Sasaki, Yumi Yamaguchi, Takafumi Terasawa, Haruhisa Yamaguchi

Association for the Advancement of Computing in Education(E-Learn 2008)   2211 - 2218   2008年

無作為に作られた聴覚刺激の学習の長期的な効果－教育的応用に向けた予備的研究－

上田紋佳, 寺澤孝文

岡山大学教育学部付属教育実践総合センター紀要   8 ( 8 )   81 - 88   2008年

看護学生の看護実践に対する自己効力感尺度の作成と信頼性・妥当性の検討

江口瞳, 寺澤孝文

広島国際大学看護学ジャーナル   5   15 - 25   2008年

指導に生かせるテストと評価を目指して

北尾倫彦, 池田 央, 寺澤孝文, 三宅貴久子, 太田信夫, 松宮 功

教育心理学年報，46集，pp.19-21   46   19 - 21   2007年

学習の効果は本当に積み重なっていくのか？－自覚できない学習段階がみえてきた－

森 熊男, 稲田佳彦, 跡部鉱三, 安藤元紀, 寺澤孝文

2006年度 学部・附属学校園相互乗り入れ授業報告   23 - 26   2007年

看護師イメージの因子構造と学年進行による看護師イメージ得点の変化

江口 瞳, 寺澤 孝文

日本看護研究学会   29 ( 4 )   4_71 - 4_80   2006年

指導に生かせるテストと評価をめざして(準備委員会企画シンポジウム4)

北尾 倫彦, 池田 央, 寺澤 孝文, 三宅 貴久子, 松宮 功, 太田 信夫

日本教育心理学会総会発表論文集   48   S16 - S17   2006年

一般性自己効力感と看護実践に対する自己効力感の学年間の相違

江口 瞳, 寺澤孝文

広島国際大学看護学ジャーナル   2005年

看護師イメージの因子構造と学年の影響 －入学時と卒業時の比較－

江口瞳, 寺澤孝文

旭川荘研究年報   2004年

PD098 看護実践に対する自己効力感向上のための実験的検討 : イメージトレーニング導入の有効性(ポスター発表D,研究発表)

江口 瞳, 寺澤 孝文

日本教育心理学会総会発表論文集   46   442 - 442   2004年

19 潜在記憶研究から英語教育への貢献 : 新しい学習効果測定法の可能性(自主シンポジウム)

太田 信夫, 寺澤 孝文, 吉田 哲也, 前本 恭子, 松畑 煕一

日本教育心理学会総会発表論文集   45   S56 - S57   2003年

絶対的個人差の測定-英単語学習のマイクロステップに現れる大きな個人差-(共著)

寺澤 孝文, 太田 信夫, 吉田 哲也, 岩井 木綿子, 小山 茂

日本教育心理学会第24回総会発表論文集   42 ( 399 )   399 - 399   2000年

学習の効果は自覚できないレベルで蓄積されていく--英単語を材料とした長期学習実験--(共著)

寺澤 孝文, 太田 信夫, 吉田 哲也

日本教育心理学会第41回総会発表論文集   41   190 - 190   1999年

熟知後に現れる英単語学習の積み重ねの効果(1)-長期学習実験3カ月月目のデータ-(共著)

寺澤 孝文, 太田 信夫

日本教育心理学会第40回総会発表論文集   40   298 - 298   1998年

プライミング効果とインターバルの関係-インターバルが長いほど顕著になる現象:レミニッセンス?-

寺澤孝文

日本心理学会第62回大会発表論文集   806   806   1998年

中学生の漢字の熟知度評定に見られる学年の効果 -都市部の中学生を対象にして-

寺澤 孝文

日本教育心理学会第38回総会発表論文集   38   422 - 422   1996年

中学生における15週間前の2秒の単語学習のシステマティックな効果

寺澤孝文

日本心理学会第59回大学発表論文集   790   1995年

多試行自由放出実験事例における放出量の増加現象に関する研究

寺澤 孝文

日本教育心理学会第30回総会発表論文集   30   640 - 641   1988年

記憶の心理学

放送大学教育振興会  2008年 

記憶の心理学と現代社会

2006年 

理論からの心理学入門

培風館  2005年 

「生涯個別学習を可能にするデータ蓄積型ＣＡＩシステム―長期学習実験と記憶理論に基づく学習効果予測モジュールの開発―」（平成11〜13年度科学研究費補助金基盤研究（Ｂ）（２）研究成果報告書）

2003年 

認知科学パースペクティブ－心理学からの10の視点－

信山社出版  2002年 

社会的認知ハンドブック

北大路書房  2001年 

「認知心理学を語る① おもしろ記憶のラボラトリー」

北大路書房  2001年 

知性と感性の心理

福村出版  2000年 

頭の働きを理解する

大日本図書  2000年 

Memory and problem solvings

The mechanism of recognition judgment and the permanent nature of memory

Kazama Shobou 

頭の働きを理解する

松井豊(編著)高校生のための心理学大日本図書 

記憶と問題解決

子どもの発達と学習,濱口佳和他編,北樹出版 

一度見た情報は決して忘れない-超長期的記憶現象-

行場次朗・箱田裕司(編著)「知性と感性の心理」福村出版 

Memory and problem solvings

Familiarity of KANJI words

Psychology and Education for words 

漢字の熟知度

言葉の心理と教育,福沢周亮編,教育出版 

再認メカニズムと記憶の永続性

風間書房 

Familiarity of KANJI words

Psychology and Education for words 

The mechanism of recognition judgment and the permanent nature of memory

Kazama Shobou 

看護実践に対する自己効力感の実態と学年進行による影響

江口 瞳, 寺澤 孝文

日本看護学教育学会誌   14   117 - 117   2004年6月

客観的絶対評価の実現にむけた学習-テストスケジュールの構築

吉田 哲也, 寺澤 孝文, 太田 信夫

日本教育工学会大会講演論文集   18   439 - 440   2002年11月

客観的絶対評価の実現にむけて : 英単語学習の到達度に描き出されるマイクロステップ

寺澤 孝文, 吉田 哲也, 太田 信夫, 岩井 木綿子, 小山 茂

日本教育工学会大会講演論文集   17   399 - 400   2001年11月

英単語学習における客観テストの成績と自己評定との関係

吉田 哲也, 寺澤 孝文, 太田 信夫, 杉山 桂子

日本教育工学会大会講演論文集   17   401 - 402   2001年11月

高齢者の記憶 －潜在記憶研究を中心に－

太田信夫, 竹形理佳, 石原 治, 寺澤孝文, 高橋秀明, 河野理恵

心理学評論   42 ( 2 )   185 - 201   1999年

学習の効果は本当に積み重なっていくのか？－６ヵ月の英単語学習の積み重ねの効果－

寺澤孝文, 太田信夫, 小山 茂, 岩井木綿子

日本教材学会年報   ( 10 )   23 - 25   1999年

老人の顕在・潜在記憶 －記憶減退の防止要因を探る－

太田信夫, 高橋秀明, 茂呂雄二, 寺澤孝文

平成８〜10年度科学研究費補助金基盤研究(B)(2)研究成果報告書   1999年

Study of sentence processing based on the spreading activation theory : Applying the paradigm of indirect priming.

寺澤 孝文

Japanese Psychological Review   41 ( 3 )   245 - 256   1998年

Systematic long-lasting effects of incidental learning on item recognition

T Terasawa, H Yamauchi, M Kuwabara, M Takahashi

INTERNATIONAL JOURNAL OF PSYCHOLOGY   31 ( 3-4 )   28423 - 28423   1996年

Systematic long-lasting effects of incidental learning on item recognition. (共著)

Abstracts of the XXVI International Congress of Psychology   31 ( 3-4 )   28423 - 28423   1996年

Nonlinearity of interference in recognition memory for multiple contexts

Takafumi Terasawa

Shinrigaku Kenkyu   67 ( 2 )   141 - 146   1996年

単語の再認記憶にみられる先行経験の長期的効果(共著)

寺澤 孝文, 太田 信夫

心理学研究   64 ( 5 )   343 - 350   1993年

The effect of recognition session on similar recognition session 8 months later

寺澤 孝文, 小野瀬 雅人

Tsukuba Psychological Research   15   125 - 131   1993年

単語完成課題の作成:I

太田 信夫, 小松 伸一, 原田 悦子, 寺澤 孝文

筑波大学心理学研究   13   131 - 134   1991年

A norm of guessing rate of the word-fragment completion task ; I

太田 信夫, 小松 伸一, 原田 悦子, 寺澤 孝文

Tsukuba Psychological Research   13   131 - 134   1991年

目に見える科学的成果を個人に提供できる完全自動学習支援システム（マイクロステップ・スタディ）－英単語や漢字の学習支援は教師の仕事でなくなります－ 招待

寺澤孝文

オンラインラーニングフォーラム2022  2022年11月10日 

大学生における短時間での語彙習得学習が総合的な英語力の向上に与える影響―マイクロステップ・スタディとGTEC得点による検討

山本康裕, 益岡都萌, 宮崎康夫, 寺澤孝文

日本教育心理学会第63回総会  2021年8月 

知識習得に人の関与は必須でなくなる－膨大な知識の形成的評価の完全自動化の実現－ 招待

寺澤孝文

オンラインラーニングフォーラム2023  2023年11月10日 

潜在記憶を基盤とするe-learningと高校生の英語力との関連―マルチレベルモデルによる縦断的検討

山本康裕, 益岡都萌, 寺澤孝文

日本心理学会第87回大会  2023年9月 

漢字が読めない子を救えるｅラーニング－子どもの意欲を確実に上げられる支援の実現－ 招待

寺澤孝文

第8回関西教育ＩＣＴ展  2023年8月3日 

教育とデータサイエンスの融合が、人と企業と社会にもたらす新たなインパクト これからは“二刀流”の時代 招待

寺澤孝文

「教育学×データサイエンスで人間・社会・文化の未来を拓く先駆者養成クロスプログラム」キックオフシンポジウム  2023年2月24日 

潜在記憶を基盤とした語彙習得学習と総合的な英語力との関連―教育ビッグデータを活用したe-learningと英検得点のデータ解析

山本康裕, 寺澤孝文

日本心理学会第86回大会  2022年9月 

学習中ユーザの可視化は効力期待の低い学習者の学習行動を促進する

澤山 郁夫, 三宮 真智子, 寺澤 孝文

日本パーソナリティ心理学会第29回大会  2020年9月11日 

A Study on the Long-term Effect of Computer-Based Learning

Association for the Advancement of Computing in Education(E-Learn 2008)  2008年 

コンピューター画面上での英単語学習における長期持続的学習効果の研究

日本教育工学会第24回全国大会  2008年 

非シンボリック情報のみからシンボルは生成される ― 感覚情報を唯一の情報源と仮定する認識理論 ―

日本理論心理学会第54回大会  2008年 

新しいスケジューリング技術による客観的絶対評価の実現

日本産業技術教育学会第23回情報分科会（岡山）研究発表会  2008年 

聴覚の潜在記憶の音色による知覚特定性効果の検討

日本心理学会第72回大会  2008年 

不登校児の学習意欲を高めるマイクロステップ学習支援

日本認知心理学会第6回大会  2008年 

長期インターバルがメロディの単純接触効果に与える影響

日本認知心理学会第5回大会発表論文集,184.  2007年 

自覚できない潜在記憶を実感できる記憶教材の開発

日本認知心理学会第5回発表論文集,6.  2007年 

無意味な聴覚刺激の学習が2ヵ月後の再認実験成績に与える影響

日本認知心理学会第5回大会発表論文集,199.  2007年 

学習の効果は自覚できないレベルで確実に積み重なる：マイクロステップ計測により見えてきた微細な学習段階

第34回全国英語教育学会  2007年 

全ての英単語に客観的到達度評価を提供できる英単語学習ソフト ―最先端の測定技術を実装した任天堂DS専用英単語ソフトの開発―

教育工学研究協議会（抄録はCD）  2007年 

ランダムなメロディの学習が2ヵ月後の再認判断に与える影響 ―音楽経験の効果の検討―

日本心理学会第71回大会  2007年 

テストの測定精度を飛躍的に高める新しい測定技術 －任天堂DS用英単語学習ソフトによる実証研究－

日本テスト学会第５回大会発表論文抄録集, pp.122-125.  2007年 

文系的なアイデアを特許にするためには －超えなければいけない3つの壁－

岡山大学地域共同研究センターセミナー  2006年 

準備委員会企画シンポジウム4 指導に生かせるテストと評価をめざして

日本教育心理学会第48回総会  2006年 

音刺激を用いて検出される顕著な潜在記憶現象

日本認知心理学会第4回大会  2006年 

無作為に作成されたメロディの記憶を人は2ヶ月間保持するのか

日本認知心理学会第4回大会発表  2006年 

インターバルの違いが学習の長期的な効果に及ぼす影響 ―12週間インターバルと13週間インターバルの違い―

日本認知科学会第23回大会  2006年 

メロディの偶発学習が２ヵ月後の再認判断に与える影響

日本認知科学会第23回大会  2006年 

The Effects of 2-second Learning 12 weeks before on a Recognition Test: The Perspective of the Manner of Study

5th International Conference of the Cognitive Science  2006年 

一般性自己効力感と看護実践に対する自己効力感の学年変化にみられる相違

日本看護学教育学会第15回学術集会（誌, 73）.  2005年 

マイクロステップ計測法による次世代教育評価の実現

日本テスト学会第2回大会（発表論文集,81-84）.  2005年 

Examining the applicability of the new method to measure long-lasting effect of learning.

the 46h Annual Meeting of The Psychonomic Society  2005年 

聴覚刺激を用いて示される長期的記憶現象

日本認知心理学会第3回大会（発表論文集,p2-30）.  2005年 

数ヶ月以前の聴覚刺激の呈示回数が再認成績に及ぼす影響

日本認知心理学会第3回大会（発表論文集, p2-31）.  2005年 

dynamic testingによるe-learningの新展開

日本教育工学会大会（抄録集,809-810）.  2005年 

OCRを使ったドリル学習支援システム

日本教育工学会大会（講演論文集, 811-812）.  2005年 

Observed individual differences by controlling any timings of occurrences of vast study events.

the 46h Annual Meeting of The Psychonomic Society  2005年 

マイクロステップ・テクノロジーによる実験計画法の日常場面への展開

記憶・認知研究会（法政大学）  2005年 

3ヶ月前の2秒の偶発学習回数が再認記憶の成績に与える影響

日本認知心理学会第3回大会（発表論文集, p2-32）.  2005年 

自己評定の個人データに見られる5分間英単語ドリル学習の効果

日本認知心理学会第2回大会（発表論文集,o3-03.）  2004年 

Examining long-lasting effect of learning and individual differences in English word acquisition.

Tsukuba International Conference on Memory  2004年 

看護実践に対する自己効力感と看護師イメージの関連性の検討

日本心理学会第68回大会（大会論文集, 199）.  2004年 

看護実践に対する自己効力感の実態と学年進行による影響

日本看護学教育学会第14回学術集会（誌, 117）.  2004年 

ドリル学習に対するやる気を高める新しい到達度評価の可能性

日本教育心理学会第46回総会（発表論文集,458）.  2004年 

看護実践に対する自己効力感向上のための実験的検討－イメージトレーニング導入の有効性－

日本教育心理学会第46回総会（発表論文集, 442）.  2004年 

個人データに見られる5 分間ドリル学習の効果－客観テストデータに関して－

日本認知心理学会第2回大会（発表論文集,o3-04）  2004年 

膨大な時系列データを生み出す新しい個人情報サービスの実現－時間次元の要因を考慮した実験計画法とデータベース技術の融合－

日本認知科学会第21回大会（発表論文集, 44-45）  2004年 

潜在記憶と人間の認知メカニズム：解決しなければならない新しい問題

東芝研究開発センター研修会（講演会）  2004年 

「経験」を変数化し解析対象にする－無数のスケジュールを生成し膨大な時系列経験データを収集するための原理－

日本理論心理学会第50回大会（発表要旨集,6）.  2004年 

無意味な音刺激を用いて示される長期的記憶現象

日本心理学会第67回大会（発表論文集, 831）.  2004年 

潜在記憶研究から英語教育への貢献―新しい学習効果測定法の可能性―

日本教育心理学会第45回総会  2003年 

マイクロステップ計測法の方法論(2)―タイミング相殺法―

日本認知心理学会第1回大会  2003年 

わずかな英単語学習の積み重ねで客観テストの成績は上昇するか

日本心理学会第67回大会  2003年 

英単語の５分間ドリル学習の継続が到達度に与える影響(1)―自己評定データに見られる５週間のドリル学習の効果―

日本心理学会第67回大会  2003年 

マイクロステップ計測法の方法論(1)―種まき法―

日本認知心理学会第1回大会  2003年 

Examining the relation between subjective evaluation and objective performance of word test in long-lasting English words learning.

The 4-th Tsukuba International Conference on Memory  2003年 

Individual differences emerged in the study effect of 6-month learning of second-language words by using tightly controlled learning method.

The 44th Annual Meeting of The Psychonomic Society  2003年 

Introducing the "Sowing Method" for controlling occurrences of a magnitude of events: A framework for Micro-Step Estimation.

The 44th Annual Meeting of The Psychonomic Society  2003年 

Does five-minutes exercise in learning second-language words improve learner's lexical ability?

The 4-th Tsukuba International Conference on Memory  2003年 

Fuzzy-trace theory and memory(Translated presentation for the invited speech of Dr. Charles Brainerd).

The 4-th Tsukuba International Conference on Memory  2003年 

How long does it take to master 1,000 words in a second language perfectly?

The third Tsukuba International Conference on Memory  2002年 

ニューロンレベルで記憶表象をとらえる －スキーマ，プロトタイプ，シンボルは何から作られるのか－

日本心理学会第66回大会  2002年 

大学受験に必要な英単語に関する調査データの解析

日本認知科学会第19回大会  2002年 

客観的絶対評価の実現にむけた学習－テストスケジュールの構築

日本教育工学会第18大会  2002年 

数ヶ月前の接触頻度が好意度評定に与える影響 ―イラスト刺激を用いて―

日本心理学会第68回大会  2002年 

（招待講演）自覚できない学習到達度の測定－マイクロステップ測定法の英語教育への応用－

京都大学教育学研究科教育認知心理学講座講演会  2002年 

Individual differences in time needed for mastering 1,000 words in second language.

the 43h Annual Meeting of The Psychonomic Society  2002年 

「経験の変数化」にむけて －膨大なイベントの生起タイミングを統制し効果を測定するための問題－

日本教育工学会第18大会  2002年 

Examining the long-lasting font size effects in contingent recognition task by using Japanese Kanji words.

2002年 

単純接触効果に与える長期インターバルの影響－絵刺激に対する好意度が10週間前の遭遇回数に対応して変化する－

日本認知科学会第18回大会  2001年 

1000語の英単語をマスターするのに何ヵ月必要か ―６ヵ月までの学習データに基づく予測―

日本教育心理学会第25回総会  2001年 

半年間の英単語学習で単語テストの成績は上昇するか？

日本教育心理学会第25回総会  2001年 

英単語学習における客観テストの成績と自己評定の関係

日本教育工学会第17回大会  2001年 

長期インターバル後にみられる単純接触効果

日本心理学会65回大会  2001年 

半年間の単語学習における客観テストの成績の個人差

日本心理学会65回大会  2001年 

客観的絶対評価の実現にむけて－英単語学習の到達度に描き出されるマイクロステップ－

日本教育工学会第17回大会  2001年 

英単語一語の学習のために半年間で費やす時間 ―客観的絶対評価に向けた情報の収集―

日本心理学会第65回大会  2001年 

４ヵ月前の刺激との接触頻度が好悪判断に与える影響

日本心理学会第64回大会  2000年 

学習データの新しい蓄積・解析法－データ蓄積型ＣＡＩおよびフリーアキュムレーション法の提案－

教育工学関連学協会連合第６回全国大会  2000年 

絶対的個人差の測定－英単語学習のマイクロステップに現れる大きな個人差－

日本教育心理学会第24回総会  2000年 

プライミング効果がレミニッセンス的特徴を持つ可能性

日本心理学会第64回大会  2000年 

Long-term learning study of second language word acquisition.

XXVII International Congress of Psychology  2000年 

Comparing brain activities for targets and distractors in list specific recognition judgments: An fMRI study.

The 2nd International Conference on Cognitive Science  1999年 

無意味なパターンと色の組み合わせ情報を人は２ヵ月保持できるか--Mu-Theoryの提案--

日本心理学会第63回大会  1999年 

学習の効果は自覚できないレベルで蓄積されていく--英単語を材料とした長期学習実験--

日本教育心理学会第41回総会  1999年 

Effects of brief encounters with words continue to exist at least for 10 weeks

The 40th Annual Meeting of The Psychonomic Society  1999年 

小学校で学ぶ思考スキルの体系化とその学習プログラムの開発および評価

研究課題/領域番号：23300312  2011年04月 - 2015年03月

日本学術振興会  科学研究費助成事業  基盤研究(B)

黒上 晴夫, 稲垣 忠, 岸 磨貴子, 寺澤 孝文

縦断的大規模調査法を基礎とした因果推定研究の創出

研究課題/領域番号：22240079  2010年04月 - 2015年03月

日本学術振興会  科学研究費助成事業  基盤研究(A)

寺澤 孝文, 太田 信夫, 山田 剛史, 吉田 哲也, 松田 憲, 鈴木 渉, 板垣 信哉, 佐久間 康之, 川崎 由花, 西山 めぐみ, 上田 紋佳, 三宅 貴久子

新しいタイプの単純接触効果-クールな認知とホットな認知をつなげる理論基盤の構築-

研究課題/領域番号：17653088  2005年 - 2007年

日本学術振興会  科学研究費助成事業  萌芽研究

寺澤 孝文, 原 奈津子, 井上 祥治

「経験の変数化」を念頭においた実験計画法に基づく客観的絶対評価の実現

研究課題/領域番号：14209010  2002年 - 2005年

日本学術振興会  科学研究費助成事業  基盤研究(A)

寺澤 孝文, 青木 多寿子, 太田 信夫, 吉田 哲也, 山田 剛史, 原 奈津子, 島内 行夫

生涯個別学習を可能にするデータ蓄積型CAIシステム-長期学習実験と記憶理論に基づく学習効果予測モジュールの開発-

研究課題/領域番号：11559013  1999年 - 2001年

日本学術振興会  科学研究費助成事業  基盤研究(B)

寺澤 孝文, 吉田 哲也, 太田 信夫, 青木 多寿子, 島内 行夫, 後藤 憲子

老人の顕在・潜在記憶-記憶減退の防止要因を探る-

研究課題/領域番号：08451024  1996年 - 1998年

日本学術振興会  科学研究費助成事業  基盤研究(B)

太田 信夫, 寺澤 孝文, 茂呂 雄二, 高橋 秀明

記憶の超長期永続性の検討

研究課題/領域番号：08871011  1996年 - 1997年

日本学術振興会  科学研究費助成事業  萌芽的研究

寺澤 孝文

学習心理学特論ⅡＡ （2024年度） 第１学期  - 木1,木2

学習心理学特論ⅡＢ （2024年度） 前期  - 木1

学習心理学特論ⅡＢ （2024年度） 第２学期  - 木1,木2

学習心理学Ａ （2024年度） 第１学期  - 火7～8

学習心理学Ｂ （2024年度） 第１学期  - 火7～8

心理データサイエンス研究法Ⅲ（心理学実験） （2024年度） ３・４学期  - 月1～4

心理データ科学基礎演習 （2024年度） １～４学期  - その他

教職実践演習（小学校） （2024年度） １～４学期  - 水7～8

教育心理学基礎演習 （2024年度） １～４学期  - その他

教育心理学実験Ⅰ（心理学実験１） （2024年度） 第３学期  - 月1～4

教育心理学実験Ⅱ（心理学実験２） （2024年度） 第４学期  - 月1～4

教育心理学概説Ａ （2024年度） 第１学期  - 水1～2

教育心理学概説Ａ （2024年度） 第１学期  - 水1～2

教育心理学概説Ｃ （2024年度） 第１学期  - 水1,水2

教育心理学演習 （2024年度） 第４学期  - その他

教育心理学研究法EⅠ（心理学研究法１） （2024年度） １～４学期  - その他

教育心理学研究法EⅡ（心理学研究法２） （2024年度） １～４学期  - その他

教育心理学研究法Ⅲ（心理学実験） （2024年度） ３・４学期  - 月1～4

教育科学の理念と今日的課題Ｂ （2024年度） 第１学期  - 金1,金2

教育科学研究の方法（調査法，実験法） （2024年度） 第２学期  - 木3,木4

教育科学課題研究 （2024年度） １～４学期  - その他

認知学習心理学（学習・言語心理学） （2024年度） 第１学期  - 火7～8

ＩＣＴとデータ活用の理論と方法Ａ （2024年度） 第４学期  - 木3～4

ICTとデータ活用の理論と方法Ａ （2023年度） 第３学期  - 木3～4

ICTとデータ活用の理論と方法Ａ （2023年度） 第４学期  - 木3～4

サステナビリティのための学びⅠ （2023年度） 第１学期  - 火7～8

サステナビリティのための学びⅡ （2023年度） 第２学期  - 火7～8

学校教育心理学Ａ （2023年度） 第２学期  - 水1～2

学校教育心理学ＡⅠ （2023年度） 第１学期  - 水1～2

学校教育心理学ＡⅡ （2023年度） 第２学期  - 水1～2

学校教育心理学Ｂ （2023年度） 第２学期  - 水1～2

学習心理学演習Ⅰ （2023年度） 第１学期  - その他

学習心理学演習Ⅱ （2023年度） 第２学期  - その他

学習心理学特論ⅠＡ （2023年度） 前期  - その他

学習心理学特論ⅠＡ （2023年度） 第１学期  - 水1,水2

学習心理学特論ⅠＢ （2023年度） 前期  - その他

学習心理学特論ⅠＢ （2023年度） 第２学期  - 水1,水2

学習心理学特論演習Ａ （2023年度） 第３学期  - その他

学習心理学特論演習Ｂ （2023年度） 第４学期  - その他

学習心理学Ａ （2023年度） 第１学期  - 木5～6

学習心理学Ｂ （2023年度） 第１学期  - 木5～6

教職実践演習（小学校） （2023年度） １～４学期  - 水7～8

教育心理学実験Ⅰ（心理学実験１） （2023年度） 第３学期  - 月1～4

教育心理学実験Ⅱ（心理学実験２） （2023年度） 第４学期  - 月1～4

教育心理学演習 （2023年度） 第４学期  - その他

教育心理学研究法EⅠ（心理学研究法１） （2023年度） １～４学期  - その他

教育心理学研究法EⅡ（心理学研究法２） （2023年度） １～４学期  - その他

教育科学の理念と今日的課題Ｂ （2023年度） 第１学期  - 金1,金2

教育科学研究の方法（調査法，実験法） （2023年度） 第４学期  - 木3,木4

教育科学課題研究 （2023年度） １～４学期  - その他

学問の方法 （2022年度） 第１学期  - 火1～2

学校教育心理学Ａ （2022年度） 第２学期  - 水1,水2

学校教育心理学ＡⅠ （2022年度） 第１学期  - 水1,水2

学校教育心理学ＡⅡ （2022年度） 第２学期  - 水1,水2

学校教育心理学Ｂ （2022年度） 第２学期  - 水1,水2

学校教育心理学ＢⅠ （2022年度） 第１学期  - 水1,水2

学校教育心理学ＢⅡ （2022年度） 第２学期  - 水1～2

学校教育心理学Ｃ （2022年度） 第２学期  - 水1,水2

学習心理学(１) （2022年度） 第１学期  - 木5,木6

学習心理学(２) （2022年度） 第２学期  - 木5,木6

学習心理学演習(１) （2022年度） 第１学期  - その他

学習心理学演習(２) （2022年度） 第２学期  - その他

学習心理学演習Ⅰ （2022年度） 第１学期  - その他

学習心理学演習Ⅱ （2022年度） 第２学期  - その他

学習心理学特論ⅡＡ （2022年度） 前期  - 木2

学習心理学特論ⅡＡ （2022年度） 第１学期  - 木3,木4

学習心理学特論ⅡＢ （2022年度） 前期  - 木2

学習心理学特論ⅡＢ （2022年度） 第２学期  - 木3,木4

学習心理学Ａ （2022年度） 第１学期  - 木5,木6

学習心理学Ｂ （2022年度） 第１学期  - 木5,木6

学習心理学Ｃ （2022年度） 第１学期  - 木5,木6

学習意欲向上の原理と方法Ａ(１) （2022年度） 第４学期  - その他

学習意欲向上の原理と方法Ａ(２) （2022年度） 第４学期  - その他

学習意欲向上の原理と方法Ｂ(１) （2022年度） 第４学期  - その他

学習意欲向上の原理と方法Ｂ(２) （2022年度） 第４学期  - その他

教職実践演習（小学校） （2022年度） １～４学期  - 水7,水8

教職実践演習（小学校） （2022年度） １～４学期  - 水7～8

教育心理学基礎演習Ⅰ （2022年度） 第２学期  - 火1,火2

教育心理学基礎演習Ⅱ （2022年度） 第３学期  - 金5,金6

教育心理学実験Ⅰ（心理学実験１） （2022年度） 第３学期  - 月1～4

教育心理学実験Ⅱ（心理学実験２） （2022年度） 第４学期  - 月1～4

教育心理学概説Ａ （2022年度） 第１学期  - 水1,水2

教育心理学概説Ｂ （2022年度） 第１学期  - 水1,水2

教育心理学概説Ｃ （2022年度） 第１学期  - 水1,水2

教育心理学演習 （2022年度） 第４学期  - その他

教育心理学研究法EⅠ（心理学研究法１） （2022年度） １～４学期  - その他

教育心理学研究法EⅡ（心理学研究法２） （2022年度） １～４学期  - その他

教育科学の理念と今日的課題Ｂ （2022年度） 第１学期  - 金1,金2

教育科学研究の方法（調査法，実験法） （2022年度） 第４学期  - 木3,木4

教育科学課題研究 （2022年度） １～４学期  - その他

教育評価・測定Ａ （2022年度） 夏季集中  - その他

教育評価・測定Ｂ （2022年度） 夏季集中  - その他

教育評価・測定Ｃ （2022年度） 夏季集中  - その他

学問の方法 （2021年度） 第１学期  - 火1～2

学校教育心理学Ａ （2021年度） 第２学期  - 水1,水2

学校教育心理学ＡⅠ （2021年度） 第１学期  - 水1,水2

学校教育心理学ＡⅡ （2021年度） 第２学期  - 水1,水2

学校教育心理学Ｂ （2021年度） 第２学期  - 水1,水2

学校教育心理学ＢⅠ （2021年度） 第１学期  - 水1,水2

学校教育心理学ＢⅡ （2021年度） 第２学期  - 水1～2

学校教育心理学Ｃ （2021年度） 第２学期  - 水1,水2

学習心理学(１) （2021年度） 第１学期  - 木5,木6

学習心理学(２) （2021年度） 第２学期  - 木5,木6

学習心理学演習(１) （2021年度） 第１学期  - その他

学習心理学演習(２) （2021年度） 第２学期  - その他

学習心理学演習Ⅰ （2021年度） 第１学期  - その他

学習心理学演習Ⅱ （2021年度） 第２学期  - その他

学習心理学特論ⅠＡ （2021年度） 前期  - 水1

学習心理学特論ⅠＡ （2021年度） 第１学期  - 水1,水2

学習心理学特論ⅠＢ （2021年度） 前期  - 水1

学習心理学特論ⅠＢ （2021年度） 第２学期  - 水1,水2

学習心理学特論演習Ａ （2021年度） 第３学期  - 水1,水2

学習心理学特論演習Ｂ （2021年度） 第４学期  - 水1,水2

学習心理学Ａ （2021年度） 第１学期  - 木5,木6

学習心理学Ｂ （2021年度） 第１学期  - 木5,木6

学習心理学Ｃ （2021年度） 第１学期  - 木5,木6

学習意欲向上の原理と方法Ａ(１) （2021年度） 第３学期  - 火7,火8

学習意欲向上の原理と方法Ａ(２) （2021年度） 第４学期  - 火7,火8

学習意欲向上の原理と方法Ｂ(１) （2021年度） 第３学期  - 火7,火8

学習意欲向上の原理と方法Ｂ(２) （2021年度） 第４学期  - 火7,火8

教職実践演習（小学校） （2021年度） １～４学期  - 水7,水8

教育心理学基礎演習(１) （2021年度） 第２学期  - 火1,火2

教育心理学基礎演習(２) （2021年度） 第３学期  - 金5,金6

教育心理学基礎演習Ⅰ （2021年度） 第２学期  - 火1,火2

教育心理学基礎演習Ⅱ （2021年度） 第３学期  - 金5,金6

教育心理学実験(１) （2021年度） 第３学期  - 月1～4

教育心理学実験(２) （2021年度） 第４学期  - 月1～4

教育心理学実験Ⅰ（心理学実験１） （2021年度） 第３学期  - 月1～4

教育心理学実験Ⅰ（心理学実験１） （2021年度） 第３学期  - 月1～4

教育心理学実験Ⅱ（心理学実験２） （2021年度） 第４学期  - 月1～4

教育心理学実験Ⅱ（心理学実験２） （2021年度） 第４学期  - 月1～4

教育心理学概説Ａ （2021年度） 第１学期  - 水1,水2

教育心理学概説Ｂ （2021年度） 第１学期  - 水1,水2

教育心理学概説Ｃ （2021年度） 第１学期  - 水1,水2

教育心理学演習 （2021年度） 第４学期  - その他

教育心理学特殊実験Ｅ(１) （2021年度） 特別  - その他

教育心理学特殊実験Ｅ(２) （2021年度） 特別  - その他

教育心理学研究法EⅠ（心理学研究法１） （2021年度） １～４学期  - その他

教育心理学研究法EⅡ（心理学研究法２） （2021年度） １～４学期  - その他

教育心理学研究法ＥⅠ(心理学研究法１) （2021年度） 特別  - その他

教育心理学研究法ＥⅡ(心理学研究法２) （2021年度） 特別  - その他

教育科学の理念と今日的課題Ｂ （2021年度） 第１学期  - 金1,金2

教育科学研究の方法（調査法，実験法） （2021年度） 第４学期  - 木3,木4

教育科学課題研究 （2021年度） １～４学期  - その他

青年心理学特論Ａ （2021年度） 前期  - 金3,金4

青年心理学特論Ｂ （2021年度） 前期  - 金3,金4

学校教育心理学 （2020年度） １・２学期  - 水1,水2

学校教育心理学Ａ （2020年度） 第２学期  - 水1,水2

学校教育心理学ＡⅠ （2020年度） 第１学期  - 水1,水2

学校教育心理学ＡⅡ （2020年度） 第２学期  - 水1,水2

学校教育心理学Ｂ （2020年度） 第２学期  - 水1,水2

学校教育心理学ＢⅡ （2020年度） 第２学期  - 水1,水2

学校教育心理学Ｃ （2020年度） 第２学期  - 水1,水2

学習心理学(１) （2020年度） 第１学期  - 木5,木6

学習心理学(２) （2020年度） 第２学期  - 木5,木6

学習心理学演習(１) （2020年度） 第１学期  - その他

学習心理学演習(２) （2020年度） 第２学期  - その他

学習心理学演習Ⅰ （2020年度） 第１学期  - その他

学習心理学演習Ⅱ （2020年度） 第２学期  - その他

学習心理学特論ⅡＡ （2020年度） 前期  - 木3,木4

学習心理学特論ⅡＡ （2020年度） 第１学期  - 木3,木4

学習心理学特論ⅡＢ （2020年度） 前期  - 木3,木4

学習心理学特論ⅡＢ （2020年度） 第２学期  - その他

学習心理学特論演習Ａ （2020年度） 第３学期  - その他

学習心理学特論演習Ｂ （2020年度） 第４学期  - その他

学習心理学Ａ （2020年度） 第１学期  - 木5,木6

学習心理学Ｂ （2020年度） 第１学期  - 木5,木6

学習心理学Ｃ （2020年度） 第１学期  - 木5,木6

学習意欲向上の原理と方法 （2020年度） ３・４学期  - 火7～8

学習意欲向上の原理と方法Ａ(１) （2020年度） 第３学期  - 火7,火8

学習意欲向上の原理と方法Ａ(２) （2020年度） 第４学期  - 火7,火8

学習意欲向上の原理と方法Ｂ(１) （2020年度） 第３学期  - 火7,火8

学習意欲向上の原理と方法Ｂ(２) （2020年度） 第４学期  - 火7,火8

教職実践演習（小学校） （2020年度） １～４学期  - 水7,水8

教育心理学基礎演習(１) （2020年度） 第２学期  - 火1,火2

教育心理学基礎演習(２) （2020年度） 第３学期  - 金5,金6

教育心理学基礎演習Ⅰ （2020年度） 第２学期  - 火1,火2

教育心理学基礎演習Ⅱ （2020年度） 第３学期  - 金5,金6

教育心理学実験(１) （2020年度） 第３学期  - 月1,月2,月3,月4

教育心理学実験(２) （2020年度） 第４学期  - 月1,月2,月3,月4

教育心理学実験Ⅰ（心理学実験１） （2020年度） 第３学期  - 月1,月2,月3,月4

教育心理学実験Ⅰ（心理学実験１） （2020年度） 第３学期  - 月1,月2,月3,月4

教育心理学実験Ⅱ（心理学実験２） （2020年度） 第４学期  - 月1,月2,月3,月4

教育心理学実験Ⅱ（心理学実験２） （2020年度） 第４学期  - 月1,月2,月3,月4

教育心理学概説Ａ （2020年度） 第１学期  - 水1,水2

教育心理学演習 （2020年度） 第４学期  - その他

教育心理学特殊実験Ｅ(１) （2020年度） 特別  - その他

教育心理学特殊実験Ｅ(２) （2020年度） 特別  - その他

教育心理学研究法ＥⅠ(心理学研究法１) （2020年度） 特別  - その他

教育心理学研究法ＥⅡ(心理学研究法２) （2020年度） 特別  - その他

教育科学研究の方法（調査法，実験法） （2020年度） 第２学期  - 木3,木4

教育科学課題研究 （2020年度） １～４学期  - その他