岡山英文学会   理事・事務局  

2012年 - 現在   

日本ヴァージニア・ウルフ協会   大会運営委員・ホームページ管理委員  

2010年 - 2011年   

バフチンの対話理論とクリエイティブ・ライティング 「対話的な学び」としてのクラス英詩の活用とその効果 査読

漆畑 祐佳, 那須 雅子

PERSICA   ( 50 )   42 - 54   2023年

TOEIC L&Rオンライン試験とGTECテストの相関関係に関する一考察

寺西 雅子, 大年 順子, 剣持 淑, 荻野 勝

岡山大学全学教育・学生支援機構教育研究紀要   6   8 - 19   2022年3月

The Impact of L1 on L2: A Qualitative Stylistic Analysis of EFL Learners’ Writings 査読

Azumi Yoshida, Masayuki Teranishi, Takayuki Nishihara, Masako Nasu

Pedagogical Stylistics in the 21st Century   343 - 369   2022年2月

岡山大学GTECを用いたCan-Doリストの開発

大年順子, 剱持淑, 寺西雅子

岡山大学全学教育・学生支援機構教育研究紀要   5   44 - 59   2020年12月

オーラルヒストリーによる外国語学習法に関する質的研究：アジア地域で活躍するグローバル人材のインタビューからの考察 査読

那須雅子

PERSICA   ( 46 )   43 - 52   2019年3月

ウルフとユング： 小説に描出される「集合的無意識」 査読

那須雅子

JAILA Journal   ( 4 )   50 - 61   2018年3月

これからのグローバル社会を生きる:現役学生の視点から 査読

那須雅子

JAILA Journal   ( 2 )   76 - 84   2016年

「達人」の外国語学習履歴に関する質的研究：外国語学習のオーラルヒストリー分析 査読

那須雅子

日本国際教養学会 JAILA Journal   ( 1 )   73 - 82   2015年

'One must become externalised': Virginia Woolf's Creative Processes for Inner Presentation 査読

Masako Nasu

岡山英文学会 PERSICA   ( 40 )   25 - 36   2013年

英語新カリキュラムのスキル別科目に関するアンケート調査

剱持 淑, 大年 順子, 阿部 正敏, 荻野 勝, 寺西 雅子, 宇塚 万里子

大学教育研究紀要   9   111 - 122   2013年

The role of stylistics in Japan: A pedagogical perspective 査読

Masayuki Teranishi, Aiko Saito, Kiyo Sakamoto, Masako Nasu

LANGUAGE AND LITERATURE   21 ( 2 )   226 - 244   2012年5月

Buds of Internal Realism in Virginia Woolf’s The Voyage Out 査読

那須雅子

『中国四国英文学研究』   ( 7 )   1 - 11   2011年

From Individual to Collective: A Stylistic Analysis of Woolf's Developing Concept of Consciousness

Masako Nasu

Graduate School of Humanities and Social Social Sciences (Doctor's Course)   1 - 276   2010年3月

Groping for Internal Realism: Woolf’s Early Experiments in Short Fictions 査読

那須雅子

『ヴァージニア・ウルフ研究』   27 ( 27 )   52 - 68   2010年

The limitation of internal realism: a stylistic analysis of Virginia Woolf's short fiction 査読

那須 雅子

Persica   36 ( 36 )   1 - 13   2009年

From voice to unconsciousness: an analysis of "Empty centre" in Virginia Woolf's fiction

岡山大学大学院 『社会文化科学研究科紀要』   161 - 172   2009年

‘焦点化者X’の存在と効果－『幕間』に見られる語りについての考察－ 査読

那須雅子

『ヴァージニア・ウルフ研究』   23   1 - 18   2005年9月

学習者の個人差に対応できる授業形態の模索-英語多読授業における電子辞書のもつ可能性

寺西 雅子, 寺西 雅之

『くらしき作陽大学・作陽短期大学研究紀要』   38   231 - 243   2005年8月

Dramatic Soliloquy における「普遍的意識」：『波』の草稿への文体論的考察 査読

那須雅子

『英文学研究』   81 ( 81 )   56 - 67   2005年

多読指導法の実践とその効果

寺西雅子, 松浦加寿子

『くらしき作陽大学・作陽短期大学研究紀要』   ( 1 )   67 - 78   2004年8月

Anonymous Narrator‘one’ の存在と効果ーヴァージニア・ウルフの短編作品における試みー 査読

那須雅子

『英語英文学研究』   47   1 - 14   2003年

内面描写と視点の変化:ヴァージニア･ウルフの文体におけるFluidityについて

那須雅子

『詫間電波工業高等専門学校研究紀要』   29   23 - 32   2001年12月

ウルフの部屋

那須雅子

『LITTERA』最終号   73 - 82   2000年3月

‘実験的’短編小説に見られる語りの構造ー『灯台』から『波』へ 査読

那須雅子

『ヴァージニア・ウルフ研究』   16   33 - 46   1999年9月

An Analysis of the Temporal Organisation in Mrs Dalloway 査読

Masako Nasu

26   38 - 45   1999年3月

A Stylistic Analysis of‘Dover Beach’by Matthew Arnold

那須雅子

『詫間電波工業高等専門学校研究紀要』   25   15 - 21   1998年12月

Unity and Coherence in Virginia Woolf’s The Waves: The Cyclical Workings of Nature and Human Life 査読

Masako Nasu

PERSICA 25, 38-45.   25   38 - 45   1998年3月

Speech and Thought Presentation in Jane Austen’s Emma and Virginia Woolf’s Mrs Dalloway.. 1997. 査読

Masako Nasu

PERSICA   24   80 - 92   1997年3月

From Individual to Collective: Virginia Woolf's Developing Concept of Consciousness

Peter Lang  2017年  （ ISBN:9783034321211 ）

Scientific Approaches to Literature in Learning Environments（共著）

John Benjamins  2016年  （ ISBN:9789027234131 ）

Literature and Language Learning in the EFL Classroom

Palgrave Macmillan  2015年 

『文学教材ハンドブック―英語教育を活性化する―』

英宝社  2013年 

『英語教育への新たな挑戦―英語教師の視点から』（共著）

英宝社  2010年 

英語学習版「オーラルヒストリー」の編纂に向けて

日本英文学会第84回大会Proceedings   2012年

多読を多角的に捉え直す－効果的な多読活動の模索：辞書使用の是非に関する一考察

那須 雅子

日本英文学会第83回大会Proceedings   83   190 - 192   2011年

Can We Appreciate her Moments of Being? - A Stylistic Analysis of Woolf's Short Fiction

PALA 2010 Proceedings Online   2010年

Nicholas Marsh, Virginia Woolf: The Novels (Macmillan, 1998)

那須雅子

『ヴァージニア・ウルフ研究』   18   104 - 106   2001年

A Narrative Analysis of Green Global Talent Life Stories: Awareness of Ecological Issues and Orientation to Learning English

PALA (Poetics and Linguistics Association) Conference, Bertinoro Italy  2023年7月15日 

英語学習者のナラティブ研究：グローバル人材のライフストーリーにみる内的要因について

那須雅子

日本国際教養学会第11回全国大会ポスター発表  2023年2月16日 

大学英語教育における高年次との連携体制の構築に向けて：岡山大学の事例紹介

荻野 勝, 剱持 淑, 大年 順子, 森谷 浩二, 五十嵐 潤美, 寺西 雅子

日本国際教養学会第11回全国大会ポスター発表  2023年2月16日 

外国語学習者・グローバル人材のナラティブ

科研費成果発表会ーナラティブ研究の実践と応用ー  2022年3月20日 

コロナ禍における対面＆オンライン英語多読授業の活性化.

那須雅子, 草薙優加, 深谷素子

岡山英文学会第43回大会 公開シンポジウム, Online  2021年10月2日 

TOEIC L&Rオンライン試験とGTECテストの相関関係について

寺西雅子, 大年順子, 荻野勝, 剱持淑

JACET 60th Commemorative International Convention, Online  2021年8月28日 

教育文体論を用いたライティング分析－日本人EFL学習者の母語と外国語習熟度の関連性を探る－

吉田安曇, 寺西雅之, 西原貴之, 那須雅子

日本国際教養学会第9回全国大会, Online  2021年3月13日 

日本語と日本との半同化―「半」でも人生が二倍面白くなった 招待

発表者, Tom Gally, ディスカッサント, 那須雅子

日本国際教養学会第9回全国大会 ポストコンフェレンス・イベント, Online  2021年3月13日 

岡山大学GTECを用いたCan-Doリストの開発.

大年順子, 剱持淑, 寺西雅子

JAAL in JACET.  2020年12月5日 

日本人の語学習得に関する質的研究：英語学習履歴のナラティブの分析と考察.

第72回日本英文学会中国四国支部大会.  2019年10月26日 

The Web of Words;Exploring Literature;through Languageについて

那須雅子

文体論研究会：Ronald Carter先生を偲ぶ会  2019年4月28日 

オーラルヒストリー研究: アジア地域で活躍するグローバル人材に必要とされる能力について.

那須雅子

日本国際教養学会 第８回全国大会ポスター発表.  2019年3月16日 

Literature in the EFL Classroom: A Comparative Analysis of Plural Texts of Jane Austen and Kazuo Ishiguro

国際文体論学会第38回国際大会, University of Birmingham, UK  2018年7月29日 

オーラルヒストリーによる英語学習法に関する質的研究：「音読」の効果について.

日本国際教養学会 第７回全国大会ポスター発表.  2018年3月10日 

ヴァージニア・ウルフの後期作品にみられる「集合的無意識」の世界：‘empty centre’と見えない「焦点化者」

第43回岡山英文学会  2017年 

「個」から「集合体」へ：ヴァージニアウルフの描く意識世界の変遷

日本国際教養学会第6回全国大会ポスター発表  2017年 

ウルフとユング：無意識世界の描写に関する文体論的考察

那須雅子

英学シンポジウムー文体論で極める文学とコミュニケーションー  2016年11月19日 

英語力向上と文学教材 招待

佐藤和哉, 齋藤安以子, 北和丈, 那須雅子

日本英文学会第88回大会 シンポジウム  2016年5月29日 

Reading Authentic Materials: A Qualitative Study of Highly Successful Foreign Language Learners' Interviews

国際文体論学会 第36回大会  2016年 

外国語学習成功者のインタビュー考察

日本国際教養学会 第5回全国大会  2016年 

The Role of Literature in;Foreign Language Learning

那須雅子

公開シンポジウム―Literature and Language Learning ～文学を用いた英語教育最前線～  2015年11月28日 

近代の終焉と20世紀イギリス文学：モダニズム作家としてのヴァージニア・ウルフ

岡山英文学会 第38回シンポジウム  2015年10月3日 

A Qualitative Analysis of Successful Foreign Language Learners’ Oral Histories: To Develop Global Human Resources.

国際文体論学会 第34回大会 University of Kent, UK  2015年7月18日 

オーラルヒストリーから見る「グローバル人材」の実像

日本国際教養学会第4回全国大会ポスター発表  2015年3月14日 

外国語学習「達人」に学ぶ

日本国際教養学会 第3回全国大会  2014年3月16日 

「達人」の外国語学習に関する質的研究

那須雅子

岡山英文学36回大会  2013年10月5日 

Is it disappointing 'Isabella was perfectly empty'?: A Stylistic Analysis of Virginia Woolf's The Lady in the Looking-Glass: A Reflection

Masako Nasu

国際文体論学会, PALA 第33会国際大会  2013年8月1日 

‘To be only sensibility’: Stylistic Analysis of Woolfian Internal Realism

Masako Nasu

国際文体論学会, PALA 第32会国際大会 Corinthia San Gorg Hotel, Malta  2012年7月18日 

ヴァージニア・ウルフの後期作品における内面描写の分析

日本英文学会中国四国支部、第64回大会 島根大学  2011年10月29日 

多読を多角的に捉え直す

草薙優加, 小林恵, 深谷素子, 那須雅子

日本英文学会関東支部 「英語教育部門シンポジウム」  2011年1月8日 

Can we appreciate her “Moments of Being”? – A stylistic analysis of Woolf’s short fiction

PALA 第30回国際大会 University of Genoa, Italy  2010年7月22日 

ヴァージニア・ウルフの短編小説を読むー‘The Mark on the Wall’が語る意味合いー

那須雅子

岡山英文学会29回大会 シンポジウム  2006年9月28日 

Bodiless Voice and Collective Unconsciousness: An Eccentric Focalizer in Virginia Woolf’s Between the Acts

国際文体論学会26回国際大会  2006年5月13日 

Who is Observing the Dining–room?: Effects of‘Focalizer X’in Between the Acts

Masako Nasu

国際文体論学会 第25回国際大会, University of Huddersfield, UK  2005年7月20日 

『幕間』について

山本妙, 那須雅子, 市川緑, 御輿徹也

日本ヴァージニア・ウルフ協会第24回全国大会シンポジウム  2004年11月6日 

1930年代以降に見られるヴァージニア・ウルフの語りについて

那須雅子

岡山英文学会 第26回大会  2004年9月28日 

Dramatic Soliloquyにおける‘純粋な声’：『波』の草稿への文体論的考察

那須雅子

日本英文学会74回全国大会  2002年5月26日 

Anonymous Narrator“one”の存在と効果 －‘The Lady in the Looking-Glass: A Reflection’と‘Fascination of the Pool’の文体分析

那須雅子

岡山英文学会第23回大会  2000年7月29日 

『船出』に見られるモダニズムの萌芽

那須雅子

日本英文学会中国四国支部第52回大会  1999年10月2日 

‘Moments of Being: Slater’s Pins Have No Points’ にみられる「語り」の構造 ―To the Lighthouse からThe Wavesへ

那須雅子

日本ヴァージニア・ウルフ協会第79回例会  1999年3月13日 

ヴァージニア・ウルフのNarrativeにみられる流動性研究

那須雅子

岡山英文学21回大会  1998年7月11日 

Mrs Dalloway － 時間構成と文体の分析

那須雅子

日本ヴァージニア;ウルフ協会第75回例会  1997年3月22日 

上級英語－１（IELTS） （2024年度） 第１学期  - 火5～6

上級英語－１（IELTS） （2024年度） 第３学期  - 木3～4

上級英語－１（TOEIC） （2024年度） 第３学期  - 火5～6

上級英語－２（IELTS） （2024年度） 第２学期  - 火5～6

上級英語－２（IELTS） （2024年度） 第４学期  - 木3～4

上級英語－２（TOEIC） （2024年度） 第４学期  - 火5～6

英米文化表現論 （2024年度） 特別  - その他

英米文化表現論演習１ （2024年度） 前期  - その他

英米文化表現論演習２ （2024年度） 前期  - その他

英語コミュニケーション６－１ （2024年度） 第１学期  - 火7～8

英語コミュニケーション６－２ （2024年度） 第２学期  - 火7～8

英語文学特論 （2024年度） 前期  - 月3

英語（ライティング）－１ （2024年度） 第１学期  - 木5

英語（ライティング）－２ （2024年度） 第２学期  - 木5

英語（リスニング）－１ （2024年度） 第１学期  - 木3

英語（リスニング）－１ （2024年度） 第１学期  - 木4

英語（リスニング）－２ （2024年度） 第２学期  - 木3

英語（リスニング）－２ （2024年度） 第２学期  - 木4

英語（Ｒ＆Ｗ）－１ （2024年度） 第１学期  - 金5～6

英語（Ｒ＆Ｗ）－１ （2024年度） 第３学期  - 金5～6

英語（Ｒ＆Ｗ）－１ （2024年度） 第１学期  - 火7～8

英語（Ｒ＆Ｗ）－２ （2024年度） 第２学期  - 金5～6

英語（Ｒ＆Ｗ）－２ （2024年度） 第２学期  - 火7～8

英語（Ｒ＆Ｗ）－２ （2024年度） 第４学期  - 金5～6

上級英語（IELTS） （2023年度） 第３学期  - 木3～4

上級英語（TOEIC） （2023年度） 第２学期  - 金3～4

上級英語（コミュニケーション） （2023年度） 第３学期  - 月5～6

上級英語－１（IELTS） （2023年度） 第１学期  - 火5～6

上級英語－１（TOEIC） （2023年度） 第３学期  - 火3～4

上級英語－２（IELTS） （2023年度） 第２学期  - 火5～6

上級英語－２（TOEIC） （2023年度） 第４学期  - 火3～4

総合英語５(リーディング)－２ （2023年度） 第２学期  - 火7～8

英米文化表現論 （2023年度） 特別  - その他

英米文化表現論演習１ （2023年度） 特別  - その他

英米文化表現論演習２ （2023年度） 特別  - その他

英語コミュニケーション３－１ （2023年度） 第３学期  - 火7～8

英語コミュニケーション３－２ （2023年度） 第４学期  - 火7～8

英語コミュニケーション６－１ （2023年度） 第１学期  - 火7～8

英語コミュニケーション６－２ （2023年度） 第２学期  - 火7～8

英語文学特論 （2023年度） 前期  - 月3

英語文学特論演習 （2023年度） 後期  - 月3

英語（リスニング）－１ （2023年度） 第１学期  - 木3

英語（リスニング）－１ （2023年度） 第３学期  - 木6

英語（リスニング）－１ （2023年度） 第３学期  - 木5

英語（リスニング）－１ （2023年度） 第１学期  - 木4

英語（リスニング）－２ （2023年度） 第２学期  - 木3

英語（リスニング）－２ （2023年度） 第４学期  - 木6

英語（リスニング）－２ （2023年度） 第４学期  - 木5

英語（リスニング）－２ （2023年度） 第２学期  - 木4

英語（総合）－１ （2023年度） 第１学期  - 火3～4

英語（総合）－２ （2023年度） 第２学期  - 火3～4

英語（Ｒ＆Ｗ）－１ （2023年度） 第１学期  - 金5～6

英語（Ｒ＆Ｗ）－１ （2023年度） 第３学期  - 金5～6

英語（Ｒ＆Ｗ）－１ （2023年度） 第１学期  - 火7～8

英語（Ｒ＆Ｗ）－２ （2023年度） 第２学期  - 金5～6

英語（Ｒ＆Ｗ）－２ （2023年度） 第４学期  - 金5～6

英語（Ｒ＆Ｗ）－２ （2023年度） 第２学期  - 火7～8

イギリス小説論 （2022年度） 前期  - 月3

上級英語－１（IELTS） （2022年度） 第１学期  - 火5～6

上級英語－１（IELTS） （2022年度） 第３学期  - 木3～4

上級英語－１（TOEIC） （2022年度） 第１学期  - 金1～2

上級英語－１（TOEIC） （2022年度） 第３学期  - 月3～4

上級英語－２（IELTS） （2022年度） 第２学期  - 火5～6

上級英語－２（IELTS） （2022年度） 第４学期  - 木3～4

上級英語－２（TOEIC） （2022年度） 第２学期  - 金1～2

総合英語３－１ （2022年度） 第３学期  - 火7～8

総合英語３－２ （2022年度） 第４学期  - 火7～8

英米文化表現論 （2022年度） 特別  - その他

英米文化表現論演習１ （2022年度） 特別  - その他

英米文化表現論演習２ （2022年度） 特別  - その他

英語コミュニケーション３－１ （2022年度） 第３学期  - 火7～8

英語コミュニケーション３－２ （2022年度） 第４学期  - 火7～8

英語コミュニケーション６－１ （2022年度） 第１学期  - 火7～8

英語コミュニケーション６－２ （2022年度） 第２学期  - 金5～6

英語コミュニケーション６－２ （2022年度） 第２学期  - 火7～8

英語（リスニング）－１ （2022年度） 第１学期  - 木3

英語（リスニング）－１ （2022年度） 第３学期  - 木6

英語（リスニング）－１ （2022年度） 第３学期  - 木5

英語（リスニング）－１ （2022年度） 第１学期  - 木4

英語（リスニング）－２ （2022年度） 第２学期  - 木3

英語（リスニング）－２ （2022年度） 第４学期  - 木6

英語（リスニング）－２ （2022年度） 第４学期  - 木5

英語（リスニング）－２ （2022年度） 第２学期  - 木4

英語（総合）－１ （2022年度） 第１学期  - 火3～4

英語（総合）－１ （2022年度） 第１学期  - 金3～4

英語（総合）－２ （2022年度） 第２学期  - 火3～4

英語（総合）－２ （2022年度） 第２学期  - 金3～4

英語（Ｒ＆Ｗ）－１ （2022年度） 第１学期  - 金5～6

英語（Ｒ＆Ｗ）－１ （2022年度） 第３学期  - 金5～6

英語（Ｒ＆Ｗ）－１ （2022年度） 第１学期  - 火7～8

英語（Ｒ＆Ｗ）－２ （2022年度） 第２学期  - 金5～6

英語（Ｒ＆Ｗ）－２ （2022年度） 第４学期  - 金5～6

英語（Ｒ＆Ｗ）－２ （2022年度） 第２学期  - 火7～8

イギリス小説論演習 （2021年度） 前期  - 月3

上級英語－１ （2021年度） 第１学期  - 火5～6

上級英語－１ （2021年度） 第３学期  - 木3～4

上級英語－１ （2021年度） 第３学期  - 月3～4

上級英語－１ （2021年度） 第１学期  - 金1～2

上級英語－２ （2021年度） 第２学期  - 火5～6

上級英語－２ （2021年度） 第４学期  - 木3～4

上級英語－２ （2021年度） 第２学期  - 金1～2

総合英語３－１ （2021年度） 第３学期  - 火7～8

総合英語３－２ （2021年度） 第４学期  - 火7～8

総合英語３－２ （2021年度） 第４学期  - 火

総合英語５(ライティング)－１ （2021年度） 第３学期  - 火5～6

総合英語５(ライティング)－２ （2021年度） 第４学期  - 火5～6

総合英語５(リーディング)－１ （2021年度） 第３学期  - 火5～6

総合英語５(リーディング)－２ （2021年度） 第４学期  - 火5～6

英米文化表現論 （2021年度） 特別  - その他

英米文化表現論演習１ （2021年度） 前期  - その他

英米文化表現論演習２ （2021年度） 特別  - その他

英語コミュニケーション３－１ （2021年度） 第３学期  - 火7～8

英語コミュニケーション３－２ （2021年度） 第４学期  - 火7～8

英語コミュニケーション３－２ （2021年度） 第４学期  - 火9～10

英語コミュニケーション６－１ （2021年度） 第３学期  - 火5～6

英語コミュニケーション６－２ （2021年度） 第４学期  - 火5～6

英語（リスニング）－１ （2021年度） 第１学期  - 木3

英語（リスニング）－１ （2021年度） 第３学期  - 木6

英語（リスニング）－１ （2021年度） 第３学期  - 木5

英語（リスニング）－１ （2021年度） 第１学期  - 木4

英語（リスニング）－２ （2021年度） 第２学期  - 木3

英語（リスニング）－２ （2021年度） 第４学期  - 木6

英語（リスニング）－２ （2021年度） 第４学期  - 木5

英語（リスニング）－２ （2021年度） 第２学期  - 木4

英語（総合）－１ （2021年度） 第１学期  - 火3～4

英語（総合）－２ （2021年度） 第２学期  - 火3～4

英語（Ｒ＆Ｗ）－１ （2021年度） 第１学期  - 金5～6

英語（Ｒ＆Ｗ）－１ （2021年度） 第３学期  - 金5～6

英語（Ｒ＆Ｗ）－２ （2021年度） 第２学期  - 金5～6

英語（Ｒ＆Ｗ）－２ （2021年度） 第４学期  - 金5～6

イギリス小説論 （2020年度） 前期  - 月3

上級英語 （2020年度） 第４学期  - 火5～6

上級英語 （2020年度） 特別  - その他

上級英語－１ （2020年度） 第３学期  - 木3,木4

上級英語－１ （2020年度） 第１学期  - 火5,火6

上級英語－２ （2020年度） 第４学期  - 木3,木4

上級英語－２ （2020年度） 第２学期  - 火5,火6

総合英語５(ライティング)－１ （2020年度） 第３学期  - 火5,火6

総合英語５(ライティング)－２ （2020年度） 第２学期  - 金1,金2

総合英語５(リーディング)－１ （2020年度） 第３学期  - 火5,火6

総合英語５(リーディング)－２ （2020年度） 第２学期  - 金1,金2

英米文化表現論 （2020年度） 特別  - その他

英米文化表現論演習１ （2020年度） 前期  - その他

英米文化表現論演習２ （2020年度） 前期  - その他

英語コミュニケーション４－１ （2020年度） 第３学期  - 火3,火4

英語コミュニケーション４－２ （2020年度） 第４学期  - 火3,火4

英語コミュニケーション６－１ （2020年度） 第３学期  - 火5,火6

英語コミュニケーション６－２ （2020年度） 第２学期  - 金1,金2

英語（ライティング）－１ （2020年度） 第１学期  - 木4

英語（ライティング）－１ （2020年度） 第１学期  - 木3

英語（ライティング）－２ （2020年度） 第２学期  - 木4

英語（ライティング）－２ （2020年度） 第２学期  - 木3

英語（作文・文法）－１ （2020年度） 第３学期  - 火5,火6

英語（総合）－１ （2020年度） 第１学期  - 火3,火4

英語（総合）－２ （2020年度） 第２学期  - 火3,火4

英語（読解）－１ （2020年度） 第３学期  - 火5,火6

英語（Ｒ＆Ｗ）－１ （2020年度） 第３学期  - 金5,金6

英語（Ｒ＆Ｗ）－１ （2020年度） 第１学期  - 金3,金4

英語（Ｒ＆Ｗ）－１ （2020年度） 第１学期  - 金5,金6

英語（Ｒ＆Ｗ）－１ （2020年度） 第３学期  - 金3,金4

英語（Ｒ＆Ｗ）－２ （2020年度） 第４学期  - 金5,金6

英語（Ｒ＆Ｗ）－２ （2020年度） 第２学期  - 金3,金4

英語（Ｒ＆Ｗ）－２ （2020年度） 第２学期  - 金5,金6

英語（Ｒ＆Ｗ）－２ （2020年度） 第４学期  - 金3,金4