ORCID
学位
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博士（学校教育学）
研究キーワード
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特別支援教育
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インクルーシブ教育
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教育政策
研究分野
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人文・社会 / 教育学
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人文・社会 / 特別支援教育
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人文・社会 / 社会福祉学
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人文・社会 / 子ども学、保育学
経歴
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岡山大学 学術研究院 教育学域 教授
2021年4月 - 現在
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国立特別支援教育総合研究所 特任研究員
2016年9月 - 現在
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岡山大学 大学院教育学研究科 教授
2019年4月 - 2021年3月
国名：日本国
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米国 州立ハワイ大学マノア校 教育学部 在外研究員
2011年7月 - 2011年10月
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岡山大学 大学院教育学研究科 准教授
2007年4月 - 2019年3月
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兵庫教育大学 連合学校教育学研究科（博士課程） 学校教育臨床連合講座(兼職)
2006年9月 - 現在
国名：日本国
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岡山大学 教育学部 助教授
2006年4月 - 2007年3月
国名：日本国
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京都教育大学 教育学部 専任講師
2001年10月 - 2006年3月
所属学協会
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日本発達障害学会
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日本特別ニーズ教育学会
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日本育療学会
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日本教育学会
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日本LD学会
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日本特殊教育学会
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日本発達障害支援システム学会
委員歴
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日本発達障害学会 代議員
2023年11月 - 現在
団体区分：学協会
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日本LD学会 国際委員会委員
2019年4月 - 現在
団体区分：学協会
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日本LD学会 編集委員会常任編集委員
2018年6月 - 現在
団体区分：学協会
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日本発達障害学会 編集委員会編集委員
2009年4月 - 現在
団体区分：学協会
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岡山県教育委員会 岡山盲学校及び岡山聾学校の校舎等整備に係る基本構想検討委員会委員長
2023年11月 - 2024年2月
団体区分：自治体
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岡山県教育委員会 岡山県立岡山支援学校学校運営協議会委員長
2023年4月 - 現在
団体区分：自治体
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岡山県教育委員会 教育支援委員会委員長
2022年4月 - 現在
団体区分：自治体
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岡山県教育委員会 岡山県特別支援教育推進検討委員会委員長
2021年12月 - 2023年3月
団体区分：自治体
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日本育療学会第24回学術集会実行委員会 実行委員・学術集会長
2020年4月 - 2020年11月
団体区分：学協会
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岡山県教育委員会 岡山県人権教育推進委員会副会長
2019年7月 - 現在
団体区分：自治体
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全国消費生活相談員協会 消費者教育・相談支援研究会 委員
2018年5月 - 2020年3月
団体区分：学協会
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岡山県教育委員会 高等学校における多様な学びの場充実事業指導助言者
2018年4月 - 2020年3月
団体区分：自治体
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岡山県教育委員会 岡山県立倉敷南高等学校学校評議員
2017年4月 - 2018年3月
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日本特別ニーズ教育学会 理事・編集委員会 常任編集委員・副委員長
2016年11月 - 2019年10月
団体区分：学協会
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倉敷市教育委員会 倉敷市立真備陵南高等学校学校評議員
2015年4月 - 現在
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日本特殊教育学会 用字・用語委員会委員
2012年12月 - 2014年
団体区分：学協会
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文部科学省 特別支援教育総合推進事業（岡山県立岡山御津高等学校）運営協議会委員
2012年4月 - 2013年3月
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日本特別ニーズ教育学会 理事
2010年11月 - 2013年10月
団体区分：学協会
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岡山県瀬戸内市 市政戦略アドバイザー（発達障害及び特別支援教育担当）
2010年10月 - 2011年3月
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岡山県教育委員会 専門指導員派遣事業(県巡回相談事業)に係る専門家チーム員
2010年6月 - 2013年3月
団体区分：自治体
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岡山県教育委員会 岡山県教科用図書選定審議会委員
2010年4月 - 2012年3月
団体区分：自治体
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岡山県教育委員会 中学校区等における特別支援教育推進研究協議会
2009年7月 - 2010年3月
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文部科学省 高等学校における発達障害支援モデル事業（岡山県立和気閑谷高校）研究委員会
2009年4月 - 2011年3月
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岡山県教育委員会 小・中学校の通常学級における特別支援教育研究協議会
2008年4月 - 2009年3月
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岡山県教育委員会 備前地域特別支援連携協議会委員
2006年4月 - 2007年3月
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京都市教育委員会 学校サポートチーム委員
2004年7月 - 2006年3月
論文
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Need for a paradigm shift in supporting children with medical care needs in Japan: Legal conflicts between scope and limits of reasonable accommodation in schools 査読
Munehisa Yoshitoshi, Goro Horiguchi, Kiriko Takahashi
International Journal of Discrimination and the Law (SAGE Publications) 23 ( 3 ) 283 - 294 2023年6月
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Judicial barriers to inclusive education as a human right: An analysis of relevant legal cases in Japan 査読
Munehisa Yoshitoshi, Goro Horiguchi, Kiriko Takahashi
Disability & Society (Routledge: Taylor and Francis Group) 1 - 21 2022年12月
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Munehisa Yoshitoshi, Kiriko Takahashi
International Journal of Inclusive Education (Routledge: Taylor and Francis Group) 27 ( 11 ) 1257 - 1271 2021年2月
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中華人民共和国の随班就読における個別化教育計画の導入と効果的な活用方策
胡 珏穎, 吉利 宗久
岡山大学教師教育開発センター紀要 14 87 - 101 2024年3月
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小・中学校の特別支援教育における養護諭の役割に関する研究動向
陳 依文, 吉利 宗久
育療（日本育療学会） ( 72 ) 11 - 19 2023年3月
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障害のある生徒の高等学校教育を受ける権利の保障 ―定員内不合格の現状と改善課題―
胡 珏穎, 德留 宏紀, 有光 眞子, 吉利 宗久
岡山大学教師教育開発センター紀要 13 221 - 231 2023年3月
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Perceived Efficacy and Anxiety of Teachers in Japan toward Supporting Students with Chronic Illness in Mainstream School
Munehisa Yoshitoshi, Yasuko Tsushima, Rie Murakami, Kiriko Takahashi
Bulletin of Graduate School of Education, Okayama University 180 27 - 37 2022年8月
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中華人民共和国の特殊教育における随班就読の実施状況とその課題
陳 依文, 魏, 梓羽, 吉利 宗久
岡山大学教師教育開発センター紀要 12 75 - 85 2022年3月
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日本における病弱教育の発展経緯とその背景 ―養護学校教育義務制の実施をめぐる動向を中心に
劉 文浩, 吉利 宗久
岡山大学教師教育開発センター紀要 12 47 - 57 2022年3月
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幼児期における形の学びに関する研究動向と課題
髙橋 慧, 横田 咲樹, 吉利 宗久
岡山大学教師教育開発センター紀要 12 387 - 401 2022年3月
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重度の慢性疾患のある病気療養児に携わる教員が抱える困難と課題
村上 理絵, 大守 伊織, 吉利 宗久
発達障害支援システム学研究(発達障害支援システム学会) 20 ( 2 ) 65 - 74 2022年1月
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通信制高校における「特別な支援を要する生徒」の教育的ニーズと支援体制の実態
田中優花, 吉利宗久, 伊藤武彦
発達障害研究（日本発達障害学会） 43 ( 2 ) 214 - 225 2021年8月
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欧州および日本におけるインクルーシブ教育の動向とその影響要因 査読
ダオ・ゴック・ミン・チャウ, 内田佳那, 木下豪, 陳依文, ダムバ・エンフザヤ, 瀬崎愛佳, 吉利宗久
発達障害支援システム学研究（日本発達障害支援システム学会） 20 ( 1 ) 31 - 41 2021年8月
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特別支援教育におけるピア媒介法（peer-mediated interventions: PMI）の展開と成果 招待 査読
丹治敬之, 吉利宗久
協同と教育（日本協同教育学会) 16 89 - 102 2021年3月
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小・中学校における慢性疾患のある児童生徒の支援に関する教員の困難
津島 靖子, 吉利 宗久
就実大学大学院教育学研究科紀要 ( 6 ) 61 - 69 2021年
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ベトナム社会主義共和国の特殊教育におけるインクルーシブ教育の模索
ダオ・コック・ミン・チャウ, 吉利 宗久
LD研究（日本LD学会） 29 ( 4 ) 258 - 262 2020年11月
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院内学級担当教員が抱える困難と改善策の状況
村上 理絵, 吉利 宗久
SNEジャーナル（日本特別ニーズ学会） 26 ( 1 ) 141 - 148 2020年10月
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大学生における発達障害に対する基本的知識と合理的配慮への意識に関する予備的検討
村上 理絵, 吉利 宗久, 津島 靖子
広島大学大学院教育学研究科附属特別支援教育実践センター研究紀要 ( 18 ) 83 - 90 2020年3月
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米国における特殊教育政策の展開とその課題
吉利 宗久
発達障害研究（日本発達障害学会） 41 ( 2 ) 170 - 175 2019年8月
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定時制高校における発達障害の疑われる不登校経験生徒に対する組織的な支援の実際
趙 氷雁, 吉利 宗久
岡山大学教師教育開発センター紀要 8 135 - 149 2019年3月
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高校生の発達障害に対するイメージ,知識及び意識の実態と傾向 : 「進学校」における質問紙調査を通して 査読
吉利 宗久, 村上 理絵
LD研究（日本LD学会） 27 ( 4 ) 500 - 510 2018年11月
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都道府県及び政令指定都市教育委員会による特別支援学校のセンター的機能の推進に関する実態及び意識調査
石橋 由紀子 , 谷 芳恵 , 吉利 宗久
SNEジャーナル（日本特別ニーズ学会） 24 ( 1 ) 143 - 153 2018年10月
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障害のある子どもの教育成果に関する学校の役割 : 米国最高裁Endrew F. v. Douglas County SD (2017)の論点
天野 佑美, 劉 文浩, 趙 氷雁, 吉利 宗久
岡山大学教師教育開発センター紀要 ( 8 ) 207 - 212 2018年3月
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知的障害および発達障害に対する大学生のイメージおよび意識の変化 : 教育学部生を対象とした授業のアンケート分析から
村上 理絵, 若松 昭彦, 氏間 和仁, 林田 真志, 谷本 忠明, 吉利 宗久
広島大学大学院教育学研究科紀要. 第一部, 学習開発関連領域 ( 67 ) 91 - 97 2018年
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村上 理絵, 吉利 宗久, 仲矢 明孝
岡山大学教師教育開発センター紀要 7 ( 7 ) 193 - 202 2017年3月
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病気の子どものための「合理的配慮」に対する教員の意識 : 学校種別に基づく分析を中心に
吉利 宗久, 三宅 幹子, 石橋 由紀子
岡山大学大学院教育学研究科研究集録 ( 165 ) 33 - 41 2017年
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わが国の通常の学校における特別支援教育に関する判例動向 : インクルーシブ教育への示唆
池内 美香子, 辻 早紀, 西野 西真寿美, 南 恭子, 吉光 美陽, 吉利 宗久
岡山大学教師教育開発センター紀要 6 31 - 37 2016年3月
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インクルーシブ教育をめぐる国際動向 : 欧米および日本における実態と変化の数量的把握
吉利 宗久
発達障害研究(日本発達障害学会) 38 ( 1 ) 34 - 42 2016年2月
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学校教育における「医療的ケア」の位置づけをめぐる意識調査 : 非医療関係者である教員の現状把握と自己評価
吉利 宗久
岡山大学大学院教育学研究科研究集録 162 ( 162 ) 71 - 77 2016年
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通常の学校におけるインスリン投与の実践者をめぐる法解釈 : カリフォルニア州最高裁判所判決を中心に 査読
吉利 宗久
SNEジャーナル（日本特別ニーズ学会） 21 ( 1 ) 172 - 185 2015年10月
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障害のある子どもの個別教育計画策定過程における親の参加とその権利 : Doug C. v. State of Hawaii Dept. of Education, 2013からの検討 査読
吉利 宗久
LD研究（日本LD学会） 24 ( 3 ) 381 - 387 2015年8月
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村上(横内) 理絵, 吉利 宗久
岡山大学教師教育開発センター紀要 5 149 - 156 2015年3月
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障害のある子どもの教育内容の決定過程における親の過失を認定した裁判事例 : Horen v. Toledo School District の検討
吉利 宗久, 高橋 彩, 影山 瑞歩
岡山大学教師教育開発センター紀要 5 ( 5 ) 157 - 163 2015年3月
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吉利 宗久
上越教育大学特別支援教育実践研究センター紀要 21 1 - 4 2015年3月
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インクルーシブ教育に対する高等学校教員の自己効力感 : 特別支援教育コーディネーターを対象とした質問紙調査の分析
吉利 宗久
岡山大学教師教育開発センター紀要 4 ( 4 ) 1 - 5 2014年3月
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インクルーシブ教育に対する教員養成カリキュラム開発の動向と実際 : ハワイ大学マノア校における同時履修プログラムを中心に
吉利 宗久, 高橋 桐子
岡山大学教師教育開発センター紀要 3 ( 3 ) 61 - 69 2013年3月
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中華人民共和国における特殊教育の現状 : 国家教育部及び国家統計局の調査結果から
銭 敏俊, 吉利 宗久
特別支援教育コーディネーター研究 ( 9 ) 81 - 86 2013年2月
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ハワイ大学マノア校における障害学生支援の実際－KOKUA プログラムの取り組みを通して－
吉利 宗久
岡山大学教師教育開発センター紀要 2 ( 2 ) 171 - 175 2012年3月
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高等学校の特別支援教育に対する理解と評価 : 校長・特別支援教育コーディネーター・保護者の実態調査
吉利 宗久, 横内 理絵
発達障害研究（日本発達障害学会） 34 ( 1 ) 78 - 85 2012年2月
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対象とする障害種を変更した特別支援学校に対する調査研究--新たに加わった障害種の児童生徒への指導体制を中心に
石橋 由紀子, 吉利 宗久
兵庫教育大学研究紀要 39 77 - 84 2011年9月
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大谷 育実, 吉利 宗久
発達障害研究（日本発達障害学会） 33 ( 3 ) 322 - 333 2011年8月
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横内 理絵, 吉利 宗久, 柳原 正文
岡山大学教師教育開発センター紀要 1 1 - 8 2011年3月
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通常学級での特別支援教育に対する小・中学校の担任教師の意識構造とその影響要因
小島 道生, 吉利 宗久, 石橋 由紀子, 平賀 健太郎, 片岡 美華, 是永 かな子, 丸山 啓史, 水内 豊和
特殊教育学研究（日本特殊教育学会） 49 ( 2 ) 127 - 134 2011年
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初任特別支援教育コーディネーターの職務に対する意識と支援ニーズ--小・中・高校教員の実態調査
吉利 宗久, 石橋 由紀子
特別支援教育コーディネーター研究 ( 6 ) 75 - 86 2010年2月
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インクルーシブ教育の展開に即した特別支援教育スキルの解明とそれに基づく教員養成システムの開発
吉利 宗久, 是永 かな子, 平賀 健太郎
日本教育大学協会研究年報 28 217 - 230[含 英語文要旨] 2010年
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特別支援学校教諭免許状の取得を希望する教員の免許制度に対する意識とニーズ
山中 友紀子, 吉利 宗久
岡山大学教育実践総合センター紀要 10 41 - 46 2010年
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アメリカ合衆国初等学校におけるインクルーシブ教育に対する意識とその変容--経年変化と学校間相違の検討
吉利 宗久
LD研究（日本LD学会） 18 ( 3 ) 300 - 309 2009年10月
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吉利 宗久, 林 幹士, 大谷 育実
研究集録 ( 141 ) 1 - 9 2009年
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知的障害養護学校におけるセンター的機能に関する調査研究 : 校内体制整備と小中学校等に対する支援を中心に
石橋 手島, 牛山 道雄, 吉利 宗久
発達障害研究（日本発達障害学会） 30 ( 1 ) 52 - 58 2008年2月
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特別支援教育に対応した小・中学校教員養成カリキュラムの改善に関する研究
是永かな子, 水内豊和, 新井英靖, 小島道生, 石橋由紀子, 千賀愛, 平賀健太郎, 吉利宗久
日本教育大学協会研究年報 26 225 - 236 2008年
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小・中学校における特別支援教育コーディネーターの職務と校内体制
三宅 康勝, 横川 真二, 吉利 宗久
岡山大学教育実践総合センター紀要 8 117 - 126 2008年
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アメリカ合衆国におけるインクルージョン教育の成功要因に関する事例的検討－障害のある子どもの親に対する面接調査からの考察
吉利 宗久, 水内 豊和
SNEジャーナル（日本特別ニーズ学会） 13 ( 1 ) 74 - 88 2007年10月
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アメリカ合衆国における障害のある子どもの教育権と個別教育計画 -特殊教育関連サービスの提供に関する係争事例の検討-
吉利 宗久, 西村 典子, 三好 美津子, 横内 理絵, 益田 泰子, 浦池 聡子, 西 幸代
岡山大学教育学部研究集録 135 ( 1 ) 121 - 126 2007年6月
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アメリカ特殊教育諸団体におけるインクルージョン論争の展開とその構造 : ポジションステートメントの分析
吉利 宗久, 水内 豊和
発達障害研究（日本発達障害学会） 28 ( 5 ) 390 - 402 2006年12月
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小学校校長における特別支援教育の理解と学校経営に関する調査研究
吉利 宗久, 吉海 真澄
教育実践研究紀要 6 101 - 109 2006年3月
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インクルージョンに対する通常教育教員の意識と教育的対応 : アメリカハワイ州における初等学校の実態
吉利 宗久
発達障害研究（日本発達障害学会） 27 ( 1 ) 63 - 75 2005年5月
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教員養成系大学の学部カリキュラムにおける障害児教育専攻以外の学生に対する障害児教育関連科目の設定のあり方に関する研究
河合 康, 川間 健之介, 柿澤 敏文, 大塚 玲, 橋本 創一他, 吉利 宗久
教科教育学研究 23 253 - 275 2005年3月
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特別支援教育における「総合制・地域制」養護学校の取り組みとその進展
吉利 宗久
教育実践研究紀要 ( 5 ) 135 - 142 2005年3月
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全国知的障害養護学校における「センター的機能」の実施状況と課題 : 「LD児等」に対する支援を中心に
吉利 宗久, 太田 正己, 小谷 裕実
発達障害研究（日本発達障害学会） 26 ( 4 ) 279 - 288 2005年2月
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教員養成における「介護等体験」の実施体制と活動内容--国立大学附属養護学校の取り組みを中心に
吉利 宗久, 平岡 恵子, 北山 千嘉子
京都教育大学紀要 ( 105 ) 79 - 96 2004年9月
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アメリカ合衆国のインクルージョンにおける協同学習モデルとその成果
吉利 宗久
発達障害研究（日本発達障害学会） 26 ( 2 ) 128 - 138 2004年8月
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吉利 宗久
教育実践研究紀要 ( 4 ) 133 - 138 2004年3月
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インクルージョンに対する学校職員の意識―アメリカハワイ州における実態調査を通して
吉利 宗久, 松田 真正
発達障害研究（日本発達障害学会） 25(4), 281-288 ( 4 ) 281 - 288 2004年2月
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通級担当教員の教育条件に関する意識と実践的課題--岡山県の小学校における実態調査から
藤井 聰尚, 母里 誠一, 吉利 宗久
岡山大学教育学部研究集録 ( 125 ) 1 - 7 2004年
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「特別支援教育」に関する教育委員会の対応とその進捗状況--質問紙調査を通して
吉利 宗久, 水石 陽子
京都教育大学紀要 ( 103 ) 77 - 92 2003年9月
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アメリカ合衆国における障害児の支援システムとインクルージョン:ハワイ州の取り組みを中心に
吉利 宗久, フィリップス ジャクリーン
障害者問題研究（全国障害者問題研究会） 31 ( 1 ) 73 - 80 2003年5月
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インクルージョンに対する教育関係者の意識と態度－アメリカ合衆国における研究の動向
吉利 宗久
特殊教育学研究（日本特殊教育学会） 41 ( 4 ) 439 - 448 2003年
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中国における特殊教育の発展（その1）‐福祉思想の淵源と現代特殊教育の勃興
吉利 宗久, 原本 昭夫
京都教育大学紀要 101, 1-17 1 - 17 2002年9月
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アメリカ障害児教育におけるピア・チュータリング(peer tutoring)の展開-インクルージョンの教授モデルを中心に
吉利 宗久, 手島 由紀子, 小宮 三彌, 藤井 聰尚
発達障害研究（日本発達障害学会） 23(3), 200-208 ( 3 ) 200 - 208 2001年11月
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「21世紀の特殊教育の在り方について」(最終報告)の課題と展望 : 養護学校の教育的機能と社会的役割に焦点を当てて
手島 由紀子, 吉利 宗久, 藤井 聡尚
研究集録 118 85 - 91 2001年11月
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アメリカ合衆国の自閉症児教育に関する法制度とその運用状況
松田 真正, 吉利 宗久, 眞田 敏
川崎医療福祉学会誌 11 ( 1 ) 31 - 36 2001年8月
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わが国における知的障害者の自己決定に関する研究動向 : 学習と支援を中心に
手島 由紀子, 吉利 宗久
川崎医療福祉学会誌 11 ( 1 ) 211 - 217 2001年8月
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養護学校における実践研究と報告の態様 : 「養護学校研究紀要」の検討から
吉利 宗久, 手島 由紀子, 大野呂 浩志, 加戸 陽子, 山本 和枝, 母里 誠一, 大竹 喜久, 藤井 聰尚
研究集録 117 77 - 86 2001年7月
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アメリカ合衆国における医療的ケアを要する障害児の学校看護サービス‐判例の動向を中心に
吉利 宗久
SNEジャーナル（日本特別ニーズ学会） 6(1), 56-92, 207 ( 1 ) 65 - 92 2001年3月
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通常学級に在籍する慢性疾患児の学校生活に関する実態調査
松本 久美子, 吉利 宗久, 藤井 聰尚
教育実践学論集 2 37 - 49 2001年
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アメリカ合衆国における医療的ケア児の教育権保障 : 関連7判例の検討を通して
吉利 宗久, 手島 由紀子, 母里 誠一
川崎医療福祉学会誌 10 ( 2 ) 237 - 242 2000年12月
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知的障害養護学校高等部における教育課程の編成と実践的課題
吉利 宗久, 大野呂 浩志, 大竹 喜久, 藤井 聰尚
岡山大学教育学部研究集録 115,133-142 133 - 142 2000年11月
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通常学級における障害児の在籍状況と諸問題－わが国の実態調査からの検討
吉利 宗久
教育実践学研究（日本教育実践学会） 2 ( 1 ) 81 - 90 2000年7月
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アメリカ合衆国の学校教育における医療的ケア児の介護経費 : Cedar Rapids学校区対Garret裁判の最高裁判決を中心に
吉利 宗久, 手島 由紀子, 間野 幸代
研究集録 114 91 - 100 2000年7月
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アメリカ合衆国における障害者施策の展開 : 福祉・教育関連法制の性質とその特徴
吉利 宗久
川崎医療福祉学会誌 10 ( 1 ) 39 - 47 2000年6月
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Ohtake Yoshihisa, Yoshitoshi Munehisa, Yanagihara Masafumi
岡山大学教育学部研究集録 113 ( 113 ) 165 - 171 2000年
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YOSHITOSHI Munehisa, TSUSHIMA Hiroe
Kawasaki journal of medical welfare 6 ( 1 ) 65 - 65 2000年
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アメリカ合衆国における健康障害児の統合教育とヘルス・ケアサービス : 個別障害者教育法と判例を中心に
吉利 宗久, 津島 ひろ江
川崎医療福祉学会誌 9 ( 2 ) 225 - 233 1999年12月
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アメリカ合衆国における特殊教育及び関連サービス : 1990年代の推移とその特徴
吉利 宗久, 守屋 宜子, 母里 誠一, 藤井 聰尚
研究集録 112 143 - 151 1999年11月
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アメリカのリソースルームにおける精神遅滞児の指導‐「通級による指導」検討のてがかりとして
吉利 宗久, 藤井 聰尚
岡山大学教育学部研究集録 110, 19-28 19 - 28 1999年3月
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アメリカ障害児教育におけるインクルージョンの研究‐効果・認識・形態を中心に
吉利 宗久, 藤井 聰尚
岡山大学教育学部研究集録 111, 1-10 1 - 10 1999年
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わが国におけるアメリカのインクルージョン研究‐その視点と動向
吉利 宗久, 藤井 聰尚
岡山大学教育学部研究集録 109, 29-37 29 - 37 1998年11月
書籍等出版物
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医療的ケア児の健康管理における養護教諭の役割：教育・保健・医療・福祉の協働を目指して
津島, ひろ江, 荒木, 暁子, 吉利, 宗久（ 担当： 共編者(共編著者)）
誠信書房 2023年11月 （ ISBN:4414202248 ）
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吉利, 宗久, 千賀, 愛（ 担当： 共編者(共編著者) , 範囲: 制度、貧困）
培風館 2023年4月 （ ISBN:4563052604 ）
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アメリカ合衆国におけるインクルージョンの支援システムと教育的対応
吉利 宗久（ 担当： 単著）
溪水社 2007年12月 （ ISBN:4874409989 ）
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特別支援教育の探究 (ミネルヴァ教職専門シリーズ 5)
大庭, 重治（ 担当： 分担執筆 , 範囲: 吉利 宗久(第二章)特別支援教育の制度）
ミネルヴァ書房 2022年8月 （ ISBN:4623094316 ）
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現代の特別ニーズ教育
日本特別ニーズ教育学会, 加瀬, 進, 日本特別ニーズ教育学会
文理閣 2020年6月 （ ISBN:4892598720 ）
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わかりやすく学べる特別支援教育と障害児の心理行動特性
河合康, 小宮三彌, 吉利, 宗久, 三浦, 光哉, 笠原, 芳隆, 長澤, 正樹, 藤井, 和子, 村中, 智彦, 八島, 猛, 佐藤, 将朗, 小林, 優子, 里見, 達也, 池田, 吉史（ 担当： 分担執筆）
北樹出版 2018年4月 （ ISBN:4779305616 ）
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共生社会の時代の特別支援教育 第1巻 新しい特別支援教育
石橋 由紀子, 伊藤 由美, 吉利 宗久, 柘植 雅義（ 担当： 共編者(共編著者)）
ぎょうせい 2018年1月 （ ISBN:4324104077 ）
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特別支援教育の到達点と可能性―2001~2016年:学術研究からの論考
柘植, 雅義, インクルーシブ教育の未来研究会（ 担当： 分担執筆）
金剛出版 2017年9月 （ ISBN:4772415610 ）
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新しい特別支援教育のかたち―インクルーシブ教育の実現に向けて
吉利 宗久, 是永 かな子, 大沼 直樹（ 担当： 共著）
培風館 2016年11月 （ ISBN:4563052493 ）
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キーワードで読む 発達障害研究と実践のための医学診断/福祉サービス/特別支援教育/就労支援-福祉・労働制度・脳科学的アプローチ-
日本発達障害学会, 日本発達障害学会50周年記念事業編集委員会（ 担当： 分担執筆）
福村出版 2016年1月 （ ISBN:4571420587 ）
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シリーズ新時代の学びを創る 1 教科教育のフロンティア
冨永光昭, 木原, 俊行, 池永, 真義（ 担当： 分担執筆）
あいり出版 2015年4月 （ ISBN:4865550097 ）
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障害百科事典
日本特殊教育学会, 前川, 久男, Albrecht, Gary L.（ 担当： 共訳）
丸善出版 2013年1月 （ ISBN:462108559X ）
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特別支援教育の基礎と動向―新しい障害児教育のかたち
大沼 直樹, 吉利 宗久（ 担当： 共著）
培風館 2011年4月 （ ISBN:4563052272 ）
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発達障害白書〈2011年版〉特集 子ども・親・家族のメンタルヘルス―いま、必要な心のケアは何か?
日本精神薄弱者福祉連盟, 日本知的障害福祉連盟, 日本発達障害福祉連盟, 日本発達障害連盟（ 担当： 分担執筆）
日本文化科学社 2010年9月 （ ISBN:4821079119 ）
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特別支援教育の現状・課題・未来 (シリーズ現代の教職)
冨永 光昭, 平賀 健太郎（ 担当： 分担執筆）
ミネルヴァ書房 2009年5月 （ ISBN:4623054705 ）
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特別支援教育を創造するための教育学 シリーズ 障害科学の展開 障害をとおしての人間理解、共に生きるための障害支援 (シリーズ障害科学の展開―障害をとおしての人間理解、共に生きるための障害支援)
安藤 隆男, 中村 満紀男（ 担当： 分担執筆）
明石書店 2009年3月 （ ISBN:4750329681 ）
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特別支援教育の基礎と動向―新しい障害児教育のかたち
大沼 直樹, 吉利 宗久（ 担当： 共著）
培風館 2007年11月 （ ISBN:4563057169 ）
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テキスト 特別ニーズ教育
日本特別ニーズ教育学会, 荒川, 智, 高橋, 智
ミネルヴァ書房 2007年5月 （ ISBN:462304887X ）
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特別支援教育における教育実践の方法―発達障害のある子どもへの個に応じた支援と校内・地域
菅野, 敦, 宇野, 宏幸, 橋本, 創一, 小島, 道生（ 担当： 分担執筆）
ナカニシヤ出版 2006年8月 （ ISBN:4779500338 ）
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世界のインクルーシブ教育 (明石ライブラリー)
ハリー ダニエルズ, フィリップ ガーナー, 中村, 満紀男, 窪田, 真二（ 担当： 共訳）
明石書店 2006年3月 （ ISBN:4750322970 ）
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福祉への道標―教職のための社会福祉
山口, 洋史, 伊藤, 一雄, 福本, 幹雄（ 担当： 分担執筆）
サンライズ出版 2006年3月 （ ISBN:4883252914 ）
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特別支援教育の理論と方法
大沼, 直樹, 吉利, 宗久（ 担当： 共編者(共編著者)）
培風館 2005年4月 （ ISBN:4563056952 ）
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養護学校における危機管理マニュアル
河相 善雄（ 担当： 分担執筆）
明治図書出版 2004年7月 （ ISBN:4186090181 ）
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特別支援教育とこれからの養護学校
藤井 聡尚（ 担当： 分担執筆）
ミネルヴァ書房 2004年3月 （ ISBN:4623039846 ）
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障害児のための個別の指導計画・授業案・授業実践の方法 (障害児の授業&学級経営シリーズ)
太田 正己（ 担当： 分担執筆）
黎明書房 2003年9月 （ ISBN:4654001719 ）
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アメリカの個別教育計画と情報活用の展開 教育改革の視点から
成田, 滋（ 担当： 共訳）
文教資料協会,国際比較教育研究会 (発売) 1999年1月 （ ISBN:4938649101 ）
MISC
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岡山県の特別支援教育のこれから 招待
吉利宗久
教育時報（岡山県教育委員会） 4 - 7 2023年8月
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特別支援教育改革における日本型インクルーシブ教育の模索 招待
吉利 宗久
都市問題（後藤・安田記念東京都市研究所） 113 ( 1 ) 63 - 74 2022年1月
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「地域の学校に行きたい!」を叶える : 医療的ケアを要する児童・生徒への対応課題 招待
吉利 宗久
教職研修(教育開発研究所) 47 ( 11 ) 76 - 79 2019年7月
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新しい価値観の形成と人権教育
吉利 宗久
教育時報 ( 872 ) 3 2022年5月
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日米における病気の子供に対する教育の動向―医療的ケア児の教育権裁判を中心に
吉利 宗久
育療 69 22 - 27 2021年9月
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高等学校におけるこれからのインクルーシブ教育
吉利 宗久
教育時報 854 4 - 7 2020年11月
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世界各国の状況：米国(発達障害を中心とする教員免許状の創設の可能性 ―通級指導教室・特別支援学級における指導の専門性を確保するための施策)
吉利 宗久
LD研究 29 ( 1 ) 21 - 22 2020年2月
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図書紹介 黒田学ほか「世界の特別ニーズ教育と社会開発」シリーズ
吉利 宗久
SNEジャーナル 24(1) ( 1 ) 166 - 168 2018年10月
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Inclusive education for students with medical needs in the United States :Collaborative system with teacher and medical staff in Hawaii
Munehisa Yoshitoshi, Ruth Silberstein
日本特殊教育学会第56回大会論文集(P1－09) 2018年9月
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特別支援教育コーディネーターの意義と役割
吉利 宗久
教育時報 809 4 - 7 2017年1月
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田部絢子 著 『私立学校の特別支援教育システムに関する実証的研究』
吉利 宗久
障害者問題研究 42 ( 4 ) 78 - 79 2015年2月
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Attitudes of Teachers Regarding Inclusion of Students With Disabilities in Japan and in Hawaii.
Kiriko Takahashi, Munehisa Yoshitoshi, Cecily Ornelles
日本特殊教育学会第 51回大会 2013年8月
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Attitudes and Perceptions on Inclusive Education: Japan-US (Hawai’i) Comparison
Kiriko Takahashi, Munehisa Yoshitoshi
JUSTEC 2013 25th Annual JUSTEC Conference May 30 – June, 2013 ;University of Puget Sound, Tacoma 2013年6月
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インクルーシブ教育の展開に即した教員養成システムの国際比較（自主シンポジウム55,日本特殊教育学会第47回大会シンポジウム報告）
片岡 美華, 是永 かな子, 水内 豊和, 吉利 宗久
特殊教育学研究 47 ( 5 ) 404 - 405 2010年1月
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欧米インクルーシブ教育のインパクト: 理念と制度 (日本特殊教育学会第45回大会報告)
米田 宏樹, 洪 浄淑, 吉利 宗久, 洪 浄淑, 吉利 宗久, 河合 康, 石田 祥代, 二文字 理明, 岡 典子
特殊教育学研究 45 ( 5 ) 288 - 290 2008年1月
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養護学校の教育的機能と社会的役割
手島 由紀子, 吉利 宗久, 藤井 聰尚
SNEジャーナル 7 ( 1 ) 12 - 14 2001年9月
講演・口頭発表等
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障害のある子供に関する就学訴訟の史的展開とその変容
吉利 宗久
日本発達障害学会 第57回研究大会 2022年12月24日
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“Японы Сурах бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан сургалтын арга зүй, үр дүн”(日本における発達障害児に対する指導法とその成果) 招待
吉利宗久
RIGHT ATTITUDE-RIGHT TEACHER-2023 （ ТЭГШ ХАМРУУЛАХ БОЛОВСРОЛ - ЗӨВ ХАНДЛАГА ИЛТГЭЛ - 2023）, インクルーシブ教育実践大会招待講演（モンゴル国教育総合庁・JICAモンゴル事務所共催）於 ウランバートル ブルースカイホテル 2023年12月15日
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社会福祉と障害者福祉
吉利 宗久
農林水産省認定 岡山県農林水産部 農福連携技術支援者育成研修 2023年11月8日
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教育学的視点に基づくLD研究の可能性
吉利 宗久
一般社団法人 日本LD学会第32回大会（広島） 2023年9月
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小学校通常学級に在籍する１型糖尿病患児の連携支援体制における養護教諭の役割と課題
陳依文, 津島ひろ江, 吉利宗久
日本育療学会第 26 回学術集会 抄録集 2022年12月17日
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病弱教育における大学生の学習ニーズと知識や理解に関する自己評価 (P-37)
村上 理絵, 吉利 宗久
日本発達障害学会 第56回研究大会発表論文集 2021年11月
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日米における病気の子供に対する教育の動向―医療的ケア児の教育権裁判を中心に
吉利 宗久
一般社団法人育療学会第24回学術集会学術集会長講演 2020年10月25日
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通信制高校における特別な支援を要する生徒の教育的ニーズと支援体制の実態（OⅠ-4）
田中優花, 吉利宗久
日本育療学会第 24 回学術集会抄録集 2020年11月
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高校生における発達障害に対する基本的知識と合理的配慮への意識に関する予備的検討
吉利宗久, 津島靖子, 村上理絵
日本発達障害学会 第54回研究大会論文集(p3-13) 2019年8月
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Inclusive education for students with medical needs in the United States :Collaborative system with teacher and medical staff in Hawaii
Munehisa Yoshitoshi, Ruth Silberstein
日本特殊教育学会第56回大会論文集(P1－09) 2018年9月
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Attitudes of Teachers Regarding Inclusion of Students With Disabilities in Japan and in Hawaii.
Kiriko Takahashi, Munehisa Yoshitoshi, Cecily Ornelles
日本特殊教育学会第 51回大会 2013年8月
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Attitudes and Perceptions on Inclusive Education: Japan-US (Hawai’i) Comparison
Kiriko Takahashi, Munehisa Yoshitoshi
JUSTEC 2013 25th Annual JUSTEC Conference May 30 – June, 2013 ;University of Puget Sound, Tacoma 2013年6月
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日本におけるインクルーシブ教育施策
吉利 宗久
モンゴル国立教育大学教育研究学部講演 2023年5月11日
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社会福祉と障害者福祉
吉利 宗久
岡山県農林水産部 農福連携技術支援者育成研修（農業版ジョブコーチ育成研修） 2022年11月7日
Works（作品等）
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岡山県消費生活センター・岡山県県民生活部くらし安全安心課
2020年 -
岡山県消費生活センター・岡山県県民生活部くらし安全安心課
2019年
受賞
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研究奨励賞
2022年10月 一般社団法人日本LD学会
共同研究・競争的資金等の研究
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医療的ケア児を支えるインクルーシブ教育システムの構造的基盤の解明と実践化の試み
研究課題/領域番号：19K02913 2019年04月 - 2023年03月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(C) 基盤研究(C)
吉利 宗久, 一木 玲子
配分額：3770000円 （ 直接経費：2900000円 、 間接経費：870000円 ）
本研究は、とくに医療的ケア児を支えるインクルーシブ教育システムの基盤を明らかにするとともに、実践的な応用に向けた課題を提起することを目的としている。そのため、国内外の医療的ケアを要する子供に対する教育的支援の状況を把握し、我が国への示唆を探ろうとしている。本年度は、各種調査を実施し、実践的・臨床的な知見をまとめる計画であったが、国際的なコロナ問題によって、予定の大幅な変更を余儀なくされた。しかし、前年度までに実施してきた調査研究の成果の一部を公表することができた。また、我が国における実態を国際社会に発信・共有することの重要性に鑑みて、国内の動向に関する理論研究に一定の成果をあげた。具体的には、日本の医療的ケア児の通常学校就学をめぐる裁判の分析を行い、国際ジャーナルにおいて発表することができた。そのほか、海外の先駆的取り組みの調査及び国内における実態調査の実施に向けた準備作業を継続してきた。とくに、①諸外国においていかなる仕組みが定着し，その導入と運用の過程ではどのような問題が生じてきたのか。また，課題をどのような工夫により，克服してきたのか。②家庭を含む多機関連携において，わが国の現行システムにはどのような利点と課題が存在し，通常の学校が役割を果たす上で，いかなる実践的条件を必要とするのかといった問いを設定しており，それらの究明に向けた研究方法の見直し作業も進めてきた。次年度以降、実態調査の実施が見通せない状況も勘案し,国内外の情報収集とそれらの整理に重点を置く方向を定めている。
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知的障害のある子どもの自立的な意思決定を支援する主権者教育プログラム開発研究
研究課題/領域番号：21K18509 2021年07月 - 2024年03月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 挑戦的研究(萌芽) 挑戦的研究(萌芽)
桑原 敏典, 高田 宏史;平田 仁胤;吉利宗久
配分額：5720000円 （ 直接経費：4400000円 、 間接経費：1320000円 ）
本研究は、知的障害のある子どもに対する主権者教育プログラムの開発を目指している。開発にあたっては学習者の自立的な意思決定を支援することに焦点をあて、知的障害のある人の政治参加を保障する仕組みの構築に寄与しようとしている。最終的には、特別支援学校小学部、中学部、高等部における主権者教育プログラムを、一貫した原理に基づいて開発・実践し、その効果を実証したい。具体的には、下記の４点を目的とする。(1)特別支援学校における主権者教育の現状と課題、特に教師や保護者の主権者教育に対する意識や、先進的な取り組みの成果と課題の解明すること。(2)知的障害のある児童生徒の主体的で自立的な意思決定を支援する学習指導原理の解明すること。(3)上記をふまえた知的障害のある児童生徒を対象とする主権者教育プログラムの開発すること。(4)主権者教育の学習者評価とプログラム評価の方法と、その運用システムの開発すること。
2021年度においては、知的障害のある児童生徒の主体的意思決定を促す学習指導の理論と方法の構築を行おうとした。そのため、第一に、特別支援学校における主権者教育の現状と課題に関するアンケート調査と教師や保護者の主権者教育に対する認識についてのインタビュー調査の準備を行った。第二に、知的障害のある人の社会参加・政治参加を保障する社会のあり方を理論的に検討した。第三に、知的障害のある児童生徒の主体的で自立的な意思決定を支援する小学部から高等部までを一貫する学習指導原理を検討した。 -
通常の学校における「医療的ケア」提供システムの設計と開発
2015年04月 - 2019年03月
日本学術振興会 科学研究費補助金 基盤研究(C)
吉利 宗久
担当区分：研究代表者 資金種別：競争的資金
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インクルーシブ教育の展開に応じた通常教育教員養成システムの開発的研究
2011年04月 - 2013年03月
日本学術振興会 科学研究費補助金 若手研究（B）
吉利 宗久
担当区分：研究代表者 資金種別：競争的資金
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養護教諭のコーディネーション能力育成プログラムの実践とモデル構築
研究課題/領域番号：20592646 2008年 - 2010年
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(C) 基盤研究(C)
津島 ひろ江, 荒木田 美香子, 岡本 啓子, 下川 清美, 齋藤 美紀, 吉利 宗久, 板谷 信雄, 西牧 謙吾, 金島 久美子
配分額：3770000円 （ 直接経費：2900000円 、 間接経費：870000円 ）
平成20年度は,特別支援学校における養護教諭のコーディネーション実践を分析した結果、コーディネーション過程とコーディネーション機能の構成要素、および必要な能力を明らかにした。平成21年度は、コーディネーション能力育成のための研修プログラムニーズを把握するために、全国の特別支援学校養護教諭を対象に自記式質問紙調査を実施した。それを受けて、医療的ケアにおける養護教諭のコーディネーション能力育成のための研修プログラムを作成し、平成22年度に研修会を開催した。その方法は参加しやすい短期研修(一日研修)にし、養護教諭が講義を受けるだけでなく、実践事例をグループワークで分析することを基本にした。研修前後のアンケートでプログラムの評価を行いその結果を基に今後も効果的なプログラムの開発を行いたい。
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インクルーシブ教育の展開に即した特別支援教育スキルの解明とそれに基づく教員養成システムの開発
2008年 - 2009年
日本教育大学協会 日本教育大学協会研究助成
吉利 宗久
担当区分：研究代表者 資金種別：競争的資金
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アメリカ合衆国におけるインクルージョン教育の実践理論と教授モデル
2007年04月 - 2009年03月
日本学術振興会 科学研究費補助金 若手研究（B）
吉利 宗久
担当区分：研究代表者 資金種別：競争的資金
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アメリカ合衆国におけるインクル―ジョンの支援システムと教育的対応
2007年
日本学術振興会 科学研究費補助金 研究成果公開促進費
吉利 宗久
担当区分：研究代表者 資金種別：競争的資金
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特別支援教育に対応した小・中学校教員養成カリキュラムの改善に関する研究
2006年04月 - 2007年03月
日本教育大学協会 日本教育大学協会研究助成
是永 かな子他
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アメリカ合衆国におけるインクルージョン教育の指導ストラテジーに関する実践的研究
2005年04月 - 2006年03月
日本学術振興会 科学研究費補助金 若手研究（B）
吉利 宗久
担当区分：研究代表者 資金種別：競争的資金
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教員養成系大学の学部カリキュラムにおける障害児教育専攻以外の学生に対する 障害児教育関連科目の設定のあり方に関する研究
2002年 - 2003年
日本教育大学協会 日本教育大学協会研究助成
研究代表者 河合 康, 分担者 吉利宗久他
担当区分：研究分担者
その他研究活動
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視察研修
2016年04月-2016年05月
担当授業科目
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教職実践演習（小・中） （2023年度） １～４学期 - 水7～8
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教育科学課題研究 （2023年度） １～４学期 - その他
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特別支援教育の基本C （2023年度） 第１学期 - 火5,火6
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特別支援教育の基本Ａ （2023年度） 第１学期 - 月3～4
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特別支援教育の基本Ａ （2023年度） 第１学期 - 火5～6
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特別支援教育の基本Ｂ （2023年度） 第１学期 - 火5～6
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特別支援教育の基本Ｂ （2023年度） 第１学期 - 火5～6
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特別支援教育コーディネーター実践論Ａ （2023年度） 第３学期 - 金3,金4
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特別支援教育コーディネーター実践論Ｂ （2023年度） 第４学期 - 金3,金4
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特別支援教育学演習Ａ （2023年度） 第３学期 - 木3,木4
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特別支援教育学演習Ｂ （2023年度） 第４学期 - 木3,木4
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特別支援教育概論Ⅰ （2023年度） 第１学期 - 火7～8
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特別支援教育概論Ⅰ （2023年度） 第１学期 - 火7～8
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特別支援教育概論Ⅱ （2023年度） 第２学期 - 火7～8
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特別支援教育概論Ⅱ （2023年度） 第２学期 - 火7～8
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特別支援教育演習Ⅰ （2023年度） 第１学期 - 木3～4
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特別支援教育演習Ⅱ （2023年度） 第２学期 - 木3～4
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特別支援教育研究Ⅱ （2023年度） 後期 - 木5～6
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特別支援教育研究Ｉ （2023年度） 前期 - 水5～6
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特別支援教育総合演習Ａ （2023年度） 第１学期 - 火5,火6
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特別支援教育総合演習Ｂ （2023年度） 第２学期 - 火5,火6
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特別支援教育総合演習Ｃ （2023年度） 第３学期 - 水5,水6
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特別支援教育総合演習Ｄ （2023年度） 第４学期 - 水5,水6
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特別支援教育論 （2023年度） 前期 - 火3～4
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発達支援研究特論Ⅲ（特別支援教育学Ａ） （2023年度） 第１学期 - 木5,木6
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発達支援研究特論Ⅲ（特別支援教育学Ｂ） （2023年度） 第２学期 - 木5,木6
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発達障害教育概論Ａ(１) （2023年度） 第１学期 - 火5～6
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発達障害教育概論Ａ(２) （2023年度） １～４学期 - その他
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聴覚障害者教育概論 （2023年度） 第４学期 - 木7～8
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聴覚障害者教育論 （2023年度） 前期 - 金3～4
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障害者教育史 （2023年度） 後期 - 火1～2
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障害者教育史概論Ⅰ （2023年度） 第３学期 - 火3～4
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障害者教育史概論Ⅱ （2023年度） 第４学期 - 火3～4
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学問の方法 （2022年度） 第１学期 - 火1～2
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教育科学課題研究 （2022年度） １～４学期 - その他
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特別支援教育の基本C （2022年度） 第１学期 - 火5,火6
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特別支援教育の基本Ａ （2022年度） 第１学期 - 月3～4
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特別支援教育の基本Ａ （2022年度） 第１学期 - 火5～6
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特別支援教育の基本Ｂ （2022年度） 第１学期 - 火5～6
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特別支援教育の理解 （2022年度） 第１学期 - 月5～6
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特別支援教育コーディネーター実践論Ａ （2022年度） 第３学期 - 金3,金4
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特別支援教育コーディネーター実践論Ｂ （2022年度） 第４学期 - 金3,金4
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特別支援教育学演習Ａ （2022年度） 第３学期 - 木3,木4
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特別支援教育学演習Ｂ （2022年度） 第４学期 - 木3,木4
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特別支援教育概論(１) （2022年度） 第１学期 - 火7,火8
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特別支援教育概論(２) （2022年度） 第２学期 - 火7,火8
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特別支援教育概論Ⅰ （2022年度） 第１学期 - 火7,火8
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特別支援教育概論Ⅱ （2022年度） 第２学期 - 火7,火8
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特別支援教育演習(１) （2022年度） 第１学期 - 木3,木4
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特別支援教育演習(２) （2022年度） 第２学期 - 木3,木4
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特別支援教育演習Ⅰ （2022年度） 第１学期 - 木3～4
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特別支援教育演習Ⅱ （2022年度） 第２学期 - 木3～4
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特別支援教育研究Ⅱ （2022年度） 後期 - 木5～6
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特別支援教育研究Ｉ （2022年度） 前期 - 水5～6
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特別支援教育総合演習Ａ （2022年度） 第１学期 - 火5,火6
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特別支援教育総合演習Ｂ （2022年度） 第２学期 - 火5,火6
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特別支援教育総合演習Ｃ （2022年度） 第３学期 - 水5,水6
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特別支援教育総合演習Ｄ （2022年度） 第４学期 - 水5,水6
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特別支援教育論 （2022年度） 前期 - 火3～4
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発達支援研究特論Ⅲ（特別支援教育学Ａ） （2022年度） 第１学期 - 木5,木6
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発達支援研究特論Ⅲ（特別支援教育学Ｂ） （2022年度） 第２学期 - 木5,木6
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発達障害教育概論Ａ(１) （2022年度） 第１学期 - 火5,火6
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発達障害教育概論Ａ(２) （2022年度） 第２学期 - 火5,火6
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発達障害教育概論Ｂ(１) （2022年度） 第１学期 - 火5,火6
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発達障害教育概論Ｂ(２) （2022年度） 第２学期 - 火5,火6
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障害者教育史 （2022年度） 後期 - 火1～2
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障害者教育史概論(１) （2022年度） 第３学期 - 火3,火4
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障害者教育史概論(２) （2022年度） 第４学期 - 火3,火4
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障害者教育史概論Ⅰ （2022年度） 第３学期 - 火3,火4
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障害者教育史概論Ⅱ （2022年度） 第４学期 - 火3,火4
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学問の方法 （2021年度） 第１学期 - 火1～2
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教職実践演習（小・中） （2021年度） １～４学期 - 水7,水8
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教育科学課題研究 （2021年度） １～４学期 - その他
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特別支援教育の基本Ａ （2021年度） 第１学期 - 月3～4
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特別支援教育の基本Ａ （2021年度） 第１学期 - 火5～6
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特別支援教育の基本Ｂ （2021年度） 第１学期 - 火5～6
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特別支援教育コーディネーター実践論Ａ （2021年度） 第３学期 - 金3,金4
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特別支援教育コーディネーター実践論Ｂ （2021年度） 第４学期 - 金3,金4
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特別支援教育学演習Ａ （2021年度） 第３学期 - 木3,木4
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特別支援教育学演習Ｂ （2021年度） 第４学期 - 木3,木4
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特別支援教育概論(１) （2021年度） 第１学期 - 火7,火8
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特別支援教育概論(２) （2021年度） 第２学期 - 火7,火8
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特別支援教育概論Ⅰ （2021年度） 第１学期 - 火7,火8
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特別支援教育概論Ⅱ （2021年度） 第２学期 - 火7,火8
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特別支援教育演習(１) （2021年度） 第１学期 - 木3,木4
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特別支援教育演習(２) （2021年度） 第２学期 - 木3,木4
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特別支援教育演習Ⅰ （2021年度） 第１学期 - 木3～4
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特別支援教育演習Ⅱ （2021年度） 第２学期 - 木3～4
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特別支援教育研究Ⅱ （2021年度） 後期 - 木5～6
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特別支援教育研究Ｉ （2021年度） 前期 - 水5～6
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特別支援教育総合演習Ａ （2021年度） 第１学期 - 火5,火6
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特別支援教育総合演習Ｂ （2021年度） 第２学期 - 火5,火6
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特別支援教育総合演習Ｃ （2021年度） 第３学期 - 水5,水6
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特別支援教育総合演習Ｄ （2021年度） 第４学期 - 水5,水6
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特別支援教育論 （2021年度） 前期 - 火3～4
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発達支援研究特論Ⅲ（特別支援教育学Ａ） （2021年度） 第１学期 - 木5,木6
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発達支援研究特論Ⅲ（特別支援教育学Ｂ） （2021年度） 第２学期 - 木5,木6
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発達支援研究特論Ⅴ（特別支援教育実践研究Ｃ） （2021年度） 第１学期 - 水1,水2
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発達支援研究特論Ⅴ（特別支援教育実践研究Ｄ） （2021年度） 第２学期 - 水1,水2
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発達障害教育概論 （2021年度） １・２学期 - 火5～6
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発達障害教育概論Ａ(１) （2021年度） 第１学期 - 月3,月4
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発達障害教育概論Ａ(１) （2021年度） 第１学期 - 火5,火6
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発達障害教育概論Ａ(２) （2021年度） 第２学期 - 火5,火6
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発達障害教育概論Ｂ(１) （2021年度） 第１学期 - 火5,火6
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発達障害教育概論Ｂ(２) （2021年度） 第２学期 - 火5,火6
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障害者教育史 （2021年度） 後期 - 火1～2
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障害者教育史概論(１) （2021年度） 第３学期 - 火3,火4
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障害者教育史概論(２) （2021年度） 第４学期 - 火3,火4
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障害者教育史概論Ⅰ （2021年度） 第３学期 - 火3,火4
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障害者教育史概論Ⅱ （2021年度） 第４学期 - 火3,火4
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教職実践演習（小・中） （2020年度） １～４学期 - 水7,水8
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教育科学課題研究 （2020年度） １～４学期 - その他
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特別支援教育コーディネーター実践論Ａ （2020年度） 第３学期 - 金3,金4
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特別支援教育コーディネーター実践論Ｂ （2020年度） 第４学期 - 金3,金4
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特別支援教育学演習Ａ （2020年度） 第３学期 - 木3,木4
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特別支援教育学演習Ｂ （2020年度） 第４学期 - 木3,木4
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特別支援教育概論(１) （2020年度） 第１学期 - 火7,火8
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特別支援教育概論(２) （2020年度） 第２学期 - 火7,火8
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特別支援教育概論Ⅰ （2020年度） 第１学期 - 火7,火8
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特別支援教育概論Ⅱ （2020年度） 第２学期 - 火7,火8
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特別支援教育演習(１) （2020年度） 第１学期 - 木3,木4
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特別支援教育演習(２) （2020年度） 第２学期 - 木3,木4
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特別支援教育研究Ⅱ （2020年度） 後期 - 木5,木6
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特別支援教育研究Ｉ （2020年度） 前期 - 水5,水6
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特別支援教育総合演習Ａ （2020年度） 第１学期 - 火5,火6
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特別支援教育総合演習Ｂ （2020年度） 第２学期 - 火5,火6
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特別支援教育総合演習Ｃ （2020年度） 第３学期 - 水5,水6
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特別支援教育総合演習Ｄ （2020年度） 第４学期 - 水5,水6
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特別支援教育論 （2020年度） 前期 - 火3,火4
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発達支援研究特論Ⅲ（特別支援教育学Ａ） （2020年度） 第１学期 - 木5,木6
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発達支援研究特論Ⅲ（特別支援教育学Ｂ） （2020年度） 第２学期 - 木5,木6
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発達障害教育概論 （2020年度） １・２学期 - 金5,金6
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発達障害教育概論Ａ(１) （2020年度） 第１学期 - 金5,金6
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発達障害教育概論Ａ(１) （2020年度） 第１学期 - 火5,火6
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発達障害教育概論Ａ(２) （2020年度） 第２学期 - 金5,金6
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発達障害教育概論Ａ(２) （2020年度） 第２学期 - 火5,火6
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発達障害教育概論Ｂ(１) （2020年度） 第１学期 - 火5,火6
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発達障害教育概論Ｂ(２) （2020年度） 第２学期 - 火5,火6
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障害者教育史 （2020年度） 後期 - 火1,火2
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障害者教育史概論(１) （2020年度） 第３学期 - 火3,火4
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障害者教育史概論(２) （2020年度） 第４学期 - 火3,火4
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障害者教育史概論Ⅰ （2020年度） 第３学期 - 火3,火4
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障害者教育史概論Ⅱ （2020年度） 第４学期 - 火3,火4
社会貢献活動
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高等学校における合理的配慮充実事業推進協議会
役割：助言･指導
岡山県教育委員会 2023年4月1日 - 現在
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地域学校協働活動推進員
役割：情報提供, 運営参加・支援
岡山県教育庁 2023年4月1日 - 現在
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特別支援教育エキスパート派遣事業(県巡回相談事業)に係る専門家チーム員
役割：助言･指導
岡山県教育委員会 2021年4月1日 - 現在
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高等学校インクルーシブ教育推進協議会指導助言者
役割：助言･指導
岡山県教育委員会 2021年4月1日 - 2023年3月31日
メディア報道
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岡山博愛会創始者・アダムスの直筆手紙など400点見つかる 母国の米国で 新聞・雑誌
山陽新聞 2023年9月7日
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仕事を諦めた親も…通級指導への送迎「大変」 往復１時間半以上も 発達障害などの児童生徒対象の教室 新聞・雑誌
西日本新聞 2017年7月23日
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教員・同級生の理解を 新聞・雑誌
日本経済新聞 夕刊 2017年4月28日
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在宅療養児 外出楽しんで おすすめ１３０施設紹介 看護大などマップ作成 「成長の源は経験」 新聞・雑誌
西日本新聞 2017年7月3日
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一緒に学びたい 医療的ケアの壁 （６） 吉利・岡山大大学院准教授に聞く 新聞・雑誌
山陽新聞 2016年9月27日
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障害のある子もない子も共に 新聞・雑誌
山陽新聞 24面 2014年4月30日
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広がる特別支援教育（専門教員少なく採用に配慮必要） 新聞・雑誌
朝日新聞 2010年3月24日
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インクルーシブ教育と特別支援教育、発達障害（岡山日日新聞）記事2件
学術貢献活動
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発達障害研究， SNEジャーナル，LD研究，教育実践学論集，International Journal of Inclusive Education, Asia Pacific Education Review他国内外学術雑誌（referee / reviewer）
役割：査読