小学校理科における「法則」の構築過程に基づく学習指導による知的謙虚さの育成 査読

川崎 弘作, 雲財 寛, 中山 貴司

理科教育学研究   63 ( 1 )   41 - 51   2022年7月

小学校理科授業における「知識－過程」の視点から行う複数の目標設定は児童の自律的な学びを促進するか 査読

中嶋亮太, 川崎弘作

日本教科教育学会誌   44 ( 3 )   2021年12月

総合的な学習の時間における小学校プログラミング教育の動向

川崎弘作

岡山大学大学院教育学研究科研究集録   ( 177 )   55 - 63   2021年8月

科学的探究における疑問から問いへの変換過程に関する思考力育成のための学習指導 査読

川崎弘作, 吉田美穂

理科教育学研究   62 ( 1 )   83 - 94   2021年7月

教科教育とその研究をどのように捉えているか－教科の固有性と教科教育の学的研究に着目して－ 招待

川崎弘作

日本教科教育学会誌   43 ( 4 )   69 - 76   2021年3月

科学の本質の理解の評価方法とその特徴に関するレビュー

中村 大輝, 藤原 聖輝, 川崎 弘作, 小林 和雄, 小林 優子, 三浦 広大, 雲財 寛

日本科学教育学会年会論文集   45   425 - 428   2021年

A Study on Fostering “Need for Cognition” in Elementary School Science: Focusing on Teaching Method Based on the Theory Building Process

Kosaku KAWASAKI, Hiroshi UNZAI, Daiki NAKAMURA, Yuta ISHIKAWA

Journal of Research in Science Education   61 ( 2 )   241 - 249   2020年11月

小学校理科における認知欲求の育成に関する研究－「理論」の構築過程に基づく学習指導に着目して－ 査読

川崎弘作, 雲財寛, 中村大輝, 石川雄大

理科教育学研究   61 ( 2 )   241 - 249   2020年11月

小学校理科地球領域における仮説設定能力の実態に関する研究 査読

池永和樹, 川崎弘作, 中村大輝

日本教科教育学会誌   43 ( 1 )   71 - 81   2020年6月

科学的探究における疑問から問いへの変換過程に関する小学生の実態 査読

吉田 美穂, 川崎 弘作

理科教育学研究   60 ( 3 )   675 - 683   2020年4月

科学的能力から理科学習の意義を認識すると学習者の動機づけは向上するか ―「地学基礎」を履修する高校生を対象としてー 査読

西内 舞, 川崎 弘作, 雲財 寛, 稲田 結美, 角屋 重樹

理科教育学研究   60 ( 3 )   615 - 626   2020年

科学的探究における疑問から問いへ変換する際の思考の順序性の解明に関する研究 査読

吉田美穂, 川崎弘作

理科教育学研究   60 ( 1 )   185 - 194   2019年7月

Research on Fostering Critical Thinking through Programming Learning －Focusing on Reflective Thinking in the Unit“ Use of Electricity” in 6th Grade Elementary School Science－ 査読

中山貴司, 川崎弘作, 木下博義

International Journal of Curriculum Development and Practice   21 ( 1 )   53 - 67   2019年4月

「理論」の構築過程に基づく学習指導による粒子概念の変容に関する研究―小学３・４年生を対象とした６単元に渡る継続調査を通して― 査読

川崎 弘作, 中山 貴司

科学教育研究   42 ( 4 )   279 - 289   2018年12月

「理科学習の意義の認識」が「相互評価表を活用する学習活動への動機づけ」に与える影響に関する研究 ‐理科学習の意義を「科学的能力」から認識させる有効性と「日常生活との関連」から認識させる危険性‐ 査読

西内舞, 川崎弘作, 後藤顕一

日本理科教育学会理科教育学研究   59 ( 1 )   113‐123(J‐STAGE) - 123   2018年7月

「理論」の構築過程に基づく小学校理科学習指導に関する研究 : 粒子領域固有の認識方法の獲得と人間性の育成に着目して 査読

川崎 弘作, 中山 貴司, 雲財 寛

日本教科教育学会誌 = The bulletin of Japanese curriculum research and development   40 ( 3 )   47 - 58   2017年12月

理科学習の意義の認識が動機づけに及ぼす影響に関する研究 : 自己決定理論における動機づけに着目して 査読

西内 舞, 川崎 弘作

日本教科教育学会誌 = The bulletin of Japanese curriculum research and development   40 ( 1 )   59 - 68   2017年6月

理科学習で科学的思考力を育成するために必要な条件に関する研究

金田 真弥, 川崎 弘作, 稲田 佳彦

岡山大学教師教育開発センター紀要   6   97 - 105   2016年3月

初等教育教員養成課程学生の理科における問題解決能力の実態に関する研究 ‐小学5,6年生・大学1年生の比較を通して‐ 査読

川崎弘作, 角屋重樹, 木下博義, 石井雅幸, 後藤顕一

日本理科教育学会理科教育学研究   56 ( 2 )   151-159 (J-STAGE) - 159   2015年

科学的思考力としての「主張の評価」に関する研究 : 小学校理科における学習指導法の考案 査読

川﨑 弘作, 松浦 拓也

日本教科教育学会誌 = The bulletin of Japanese curriculum research and development   36 ( 4 )   59 - 68   2014年

科学的思考力としての「問題の区別」に関する研究 : 小学校理科における学習指導法の考案

川﨑 弘作, 松浦 拓也, 中山 貴司

広島大学大学院教育学研究科紀要. 第二部, 文化教育開発関連領域   ( 62 )   35 - 41   2013年12月

科学に対する態度と科学的リテラシーに関する構造的分析

松浦拓也, 川崎弘作, 前田圭介

広島大学大学院教育学研究科紀要第2部 文化教育開発関連領域   ( 61 )   17 - 23   2012年12月

振り子の概念獲得に関する研究 ―子どもの認識に基づいた学習指導法を通して― 査読

川崎弘作, 中山貴司, 松浦拓也

日本理科教育学会理科教育学研究   53 ( 2 )   241 - 249   2012年11月

科学的思考力育成のための理科学習指導に関する研究 : 「科学的に実証された結論を認識する能力」の育成を中心として

川崎 弘作

広島大学大学院教育学研究科紀要. 第二部, 文化教育開発関連領域   ( 59 )   29 - 38   2010年12月

科学的思考力の評価問題の開発に関する研究 : PISA2006科学的リテラシーの「科学的能力」に着目して 査読

川崎 弘作, 寺本 貴啓, 松浦 拓也, 角屋 重樹

日本教科教育学会誌   32 ( 4 )   21 - 30   2010年

酪農体験活動を通して子どもに育成される力に関する基礎的研究--教師および酪農家に対する質問紙調査をもとに

木下 博義, 秀島 哲, 角屋 重樹, 石井 雅幸, 川崎 弘作, 松浦 拓也

広島大学大学院教育学研究科紀要 第二部 文化教育開発関連領域   ( 59 )   9 - 14   2010年

酪農教育ファームを通して子どもに育成される力に関する基礎的研究--大学生を対象とした調査をもとに

木下 博義, 秀島 哲, 川崎 弘作, 寺本 貴啓, 松浦 拓也, 角屋 重樹

広島大学大学院教育学研究科紀要 第二部 文化教育開発関連領域   ( 58 )   11 - 17   2009年

新・教職課程演習 第20巻 中等理科教育

山本, 容子, 松浦, 拓也（ 担当： 分担執筆 ,  範囲: 第2章 Q10，第3章 Q2）

協同出版  2021年12月  （ ISBN:9784319003617 ）

新・教育課程演習 第14巻 初等理科教育

片平, 克弘, 木下, 博義（ 担当： 分担執筆 ,  範囲: 第5章 Q7，Q8）

協同出版  2021年12月  （ ISBN:9784319003556 ）

自然の探究 : 中学理科 ３

室伏, きみ子, 養老, 孟司

教育出版  2021年1月  （ ISBN:9784316204437 ）

自然の探究 : 中学理科 １

室伏, きみ子, 養老, 孟司（ 担当： 共著）

教育出版  2021年1月  （ ISBN:9784316204413 ）

自然の探究 : 中学理科 ２

室伏, きみ子, 養老, 孟司

教育出版  2021年1月  （ ISBN:9784316204420 ）

学校教育

川崎弘作（ 担当： 分担執筆 ,  範囲: 質の高い理科教育と理科の本質）

広島大学附属小学校学校教育研究会  2020年8月 

教科とその本質－各教科は何を目指し，どのように構成するのか－

日本教科教育学会（ 担当： 分担執筆 ,  範囲: 理科とはどのような教科か）

教育出版  2020年2月 

未来をひらく小学理科 ４

養老, 孟司（ 担当： 共著）

教育出版  2020年1月  （ ISBN:9784316203904 ）

未来をひらく小学理科 ５

養老, 孟司（ 担当： 共著）

教育出版  2020年1月  （ ISBN:9784316203928 ）

みらいをひらく小学理科 ３

養老, 孟司（ 担当： 共著）

教育出版  2020年1月  （ ISBN:9784316203881 ）

未来をひらく小学理科 ６

養老, 孟司（ 担当： 共著）

教育出版  2020年1月  （ ISBN:9784316203942 ）

理科の教育 68巻6号

（ 担当： 分担執筆 ,  範囲: 理科の問題解決を問い直すために新たに検討すべき視点とは－問題設定場面のあり方と理論と法則を区別した問題解決のあり方に着目して－）

2019年6月 

初等理科教育 51巻5号

（ 担当： 分担執筆 ,  範囲: 評価は何のために行うか～「学習のための評価」とその方法～）

2018年12月 

新しい学びを拓く 理科授業の理論と実践 小学校編

川崎 弘作（ 担当： 分担執筆 ,  範囲: 「評価問題の作成とその処理」（pp.151-155））

ミネルヴァ書房  2011年4月 

改訂 実践教育評価事典

川崎 弘作（ 担当： 分担執筆 ,  範囲: 「妥当性・信頼性」（pp.238-239））

文溪堂  2010年8月 

15C02 「理論」の本質に着目した粒子概念の形成を図る指導法の工夫 : 第6学年「水溶液の性質」における話し合い活動を通して(授業研究,一般研究発表(口頭発表))

中山 貴司, 川崎 弘作

日本理科教育学会全国大会要項   ( 65 )   285 - 285   2015年

1K-05 振り子の概念獲得に関する研究 : 子どもの認識に基づいた学習指導法を通して(授業研究,学習指導,一般研究発表(口頭発表))

川崎 弘作, 中山 貴司

日本理科教育学会全国大会要項   ( 61 )   231 - 231   2011年

1C-01 科学的思考力育成のための理科学習指導に関する研究 : 「科学的に実証された結論を認識する能力」に着目した学習指導法の考案(一般研究発表(口頭発表))

川崎 弘作, 森 敏昭, 角屋 重樹, 松浦 拓也

日本理科教育学会全国大会要項   ( 60 )   135 - 135   2010年

1G-07 小学校低学年における問題解決能力の実態(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)

寺原 那枝紗, 川崎 弘作, 山田 裕也, 角屋 重樹

日本理科教育学会全国大会要項   ( 59 )   166 - 166   2009年

B19 科学的思考力を育成するための学習指導に関する研究 : 「科学的に実証された結論を認識する能力」に着目して

川崎 弘作, 松浦 拓也, 木下 博義, 角屋 重樹

日本理科教育学会中国支部大会研究発表要項   ( 58 )   49 - 49   2009年

課07-2 理科における思考力とその評価(課題7 どのように子どもの思考力・表現力をとらえて、育成するか,課題研究発表,日本理科教育学会第58回全国大会)

川崎 弘作, 角屋 重樹

日本理科教育学会全国大会要項   ( 58 )   96 - 96   2008年

ただ一人の科学教育研究者になっていく―複線経路等至性アプローチを用いた軌跡の描出―

荒谷 航平, 小川 博士, 小野寺 かれん, 川崎 弘作, 工藤 壮一郎, 三浦 広大

第２回日本科学教育学会研究会（若手活性化開催）  2023年12月9日 

教職大学院教科教育領域における教育実践力の向上と実践研究の推進との架橋―学部新卒院生によるリフレクションを促す場の構想―

池田匡史, 石橋 一昴, 詫間 千晴, 服部裕一, 岡崎 正和, 宮本 浩治, 山田 秀和, 川崎 弘作

令和５年度日本教育大学協会研究集会  2023年10月8日 

理科における知的謙虚さ尺度の再構成―項目反応理論を用いて―

雲財寛, 川崎弘作

第4回日本科学教育学会研究会（若手活性化開催）  2022年12月8日 

学習者の理科を学ぶ有用性の認識―実用性と重要性の視点から―

西内舞, 小路美和, 川崎弘作

第4回日本科学教育学会研究会（若手活性化開催）  2022年12月8日 

「学習指導要領と理科教育学研究」を繋ぐ 招待

川崎弘作

日本理科教育学会第72回全国大会  2022年9月25日 

1977-2020 年の『科学教育研究』のレビュー：研究テーマに着目して

荒谷 航平, 雲財 寛, 大谷 洋貴, 小川 博士, 川崎 弘作, 下平 剛司, 田中 秀志, 中村 大輝, 長沼 祥太郎, 西内 舞, 藤原聖輝, 三浦 広大, 渡辺 理文

日本科学教育学会年会第46回年会  2022年9月18日 

1977-2020 年の『科学教育研究』のレビュー：研究方法に着目して

雲財 寛, 荒谷 航平, 大谷 洋貴, 小川 博士, 川崎 弘作, 下平 剛司, 田中 秀志, 中村 大輝, 長沼 祥太郎, 西内 舞, 藤原聖輝, 三浦 広大, 渡辺 理文

日本科学教育学会年会第46回年会  2022年9月18日 

理科における知的謙虚さ尺度の検討

雲財寛, 川崎弘作

日本科学教育学会研究会  2021年12月19日 

科学の本質の理解の評価方法とその特徴に関するレビュー

中村大輝, 藤原聖輝, 川崎弘作, 小林和雄, 小林優子, 三浦広大, 雲財寛

日本科学教育学会第45回年会論文集（pp.425-428）  2021年8月22日 

教科教育とその研究をどのように捉えているか－教科の固有性と教科教育の学的研究に着目して－ 招待

川崎弘作

日本教科教育学会 第46回全国大会  2020年9月12日 

小学校理科における地球領域固有の仮説設定能力の育成に関する実践

池永和樹, 川崎弘作

日本教科教育学会 第46回全国大会  2020年9月 

学校現場における自尊感情を高めることを意図した教科実践の類型

岡麻由佳,川崎弘作

日本教科教育学会 第46回全国大会  2020年9月 

学習者の「自律的な学び」に関する国内の研究動向

中嶋亮太, 川崎弘作

日本教科教育学会 第46回全国大会  2020年9月 

小学校理科における地球領域固有の仮説設定能力の育成を意図した学習指導法に関する一考察

池永和樹, 川崎弘作

日本理科教育学会 第70回全国大会  2020年8月 

小学校理科における学習者の「自律的な学び」を支える動機づけ信念の実態

中嶋亮太, 川崎弘作

日本理科教育学会 第70回全国大会  2020年8月 

理科の指導についての教師の認識と学力に関する基礎的考察－全国学力・学習状況調査を基盤として－

松浦 拓也, 木下 博義, 清水 欽也, 後藤 顕一, 寺本 貴啓, 川崎 弘作

日本科学教育学会第41回年会 香川大会  2017年8月 

学習者の「理科学習の意義の認識」に関する研究の成果と課題 －国内の研究動向を中心として－

西内舞, 川崎弘作

日本教科教育学会 第45回全国大会  2019年10月 

実験方法考案場面における批判的思考の「目標志向的思考」の育成 －結果の予想と条件制御に着目して－

片上悠也, 川崎弘作

日本教科教育学会 第45回全国大会  2019年10月 

小学校理科地球領域における仮説設定能力の実態

池永和樹, 川崎弘作

日本理科教育学会 第69回全国大会  2019年9月 

科学的探究における疑問から問いへの変換過程に関する学習指導法の考案及び効果検証

吉田美穂, 川崎弘作

日本理科教育学会 第69回全国大会  2019年9月 

中学生の動機づけ向上のための学習指導とその効果―科学的能力の視点から理科学習の意義の認識を促す方法に着目して―

西内舞, 川崎弘作, 桂木浩文, 雲財寛, 稲田結美, 角屋重樹

日本理科教育学会 第69回全国大会  2019年9月 

小学校理科における批判的思考の「目標志向的思考」のための指導とその効果－実験方法考案場面に着目して－

片上悠也, 川崎弘作

日本理科教育学会 第69回全国大会  2019年9月 

小学校理科における批判的思考力を育成する指導法の工夫－領域の特徴を踏まえて－

中山貴司, 川崎弘作, 木下博義

日本理科教育学会 第69回全国大会  2019年9月 

小学校理科における疑問から問いへの変換の際の思考力育成に関する基礎的研究

吉田美穂, 川崎弘作

日本教科教育学会全国大会  2018年 

中学校理科生命領域におけるメタモデリング知識の指導に関する一考察

大島拓朗, 川崎弘作

日本教科教育学会全国大会  2018年 

小学校理科における批判的思考の「目標志向的な思考」の育成に関する一考察

片上悠也, 川崎弘作

日本理科教育学会中国支部大会  2018年 

理科授業が学習者の特性好奇心に与える影響に関する研究

國塩佳奈, 雲財寛, 川崎弘作

日本教科教育学会全国大会  2018年 

中学校理科における内発的動機づけ向上のための一考察－認知欲求に着目して－

市川佳緒理, 川崎弘作

日本理科教育学会中国支部大会  2018年 

Motivation in High School Students Learning Science: Recognize the significance of science learning from "scientific ability"

Nishiuchi M, Kawasaki K

2018 International Conference of East-Asian Association for Science Education  2018年 

中学校理科生命領域におけるメタモデリング知識の実態に関する一考察

大島拓朗, 川崎弘作

日本理科教育学会全国大会  2018年 

動機づけ向上のための学習指導法に関する研究－理科学習の意義を「科学的能力」から認識させる有用性に着目して－

西内舞, 川崎弘作

日本理科教育学会全国大会  2018年 

プログラミング学習による批判的思考力の育成に関する研究－小学校理科第6学年「電気の働き」における反省的な思考の働きに焦点をあてて

中山貴司, 川崎弘作, 木下博義

日本理科教育学会全国大会  2018年 

科学的探究における疑問から問への変換過程の解明に関する研究

吉田美穂, 川崎弘作

日本理科教育学会全国大会  2018年 

理科の指導についての教師の認識と学力に関する基礎的考察―全国学力・学習状況調査を基盤として―

松浦拓也, 木下博義, 清水欽也, 後藤顕一, 寺本貴啓, 川崎弘作

日本科学教育学会年会論文集(CD-ROM)  2017年8月29日 

小学校理科における「見方」に関する一考察－「地球」「生命」領域を中心に－

中山貴司, 川崎弘作, 木下博義

2017年 

「理論」の構築過程に着目した学習指導による粒子概念の変容に関する研究:－小学３・４年生を対象とした６単元に渡る継続調査を通して－

川崎 弘作, 中山 貴司

日本科学教育学会研究会研究報告  2017年 

小学校理科における発達障害児への支援に関する一考察

田中璃彩, 川崎弘作

日本理科教育学会中国支部大会  2017年 

小学校理科における問いの種類の特定とその関係性に関する一考察－科学的探究における疑問から問いへの変換に着目して－

吉田美穂, 川崎弘作

日本教科教育学会全国大会  2017年 

中学校理科の生命領域におけるモデリングに関する一考察—先行研究の整理と指導法考案への示唆を中心として－

大島拓朗, 川崎弘作

日本理科教育学会中国支部大会  2017年 

仮説形成能力育成のための理科学習指導に関する一考察－思考方略の使用を促す諸要因との関係に着目して－

入谷咲衣, 西内舞, 川崎弘作, 朝國寛

第65回理科教育学学会中国支部大会  2016年12月 

Developing a Teaching Method for Nature of Science –Connecting Characteristics of Science and Decision-Making-

Kosaku Kawasaki, Yuki Yuge

2016 International Conference of East-Asian Association for Science Education  2016年 

動機づけ向上のための理科学習指導法の考案に関する研究－理科学習の意義の認識が動機づけに及ぼす影響に着目して－

西内舞, 川﨑弘作

日本教科教育学会 第42回全国大会  2016年 

理科教育の本質と人間性育成への挑戦－「理論」の性質に基づく学習指導を通して－

川崎弘作, 中山貴司

日本教科教育学会 第41回全国大会  2015年 

15C02 「理論」の本質に着目した粒子概念の形成を図る指導法の工夫 : 第6学年「水溶液の性質」における話し合い活動を通して(授業研究,一般研究発表(口頭発表))

中山 貴司, 川崎 弘作

日本理科教育学会全国大会要項  2015年 

04B02 理科における仮説形成能力の育成に関する研究 : 自己調整学習アプローチに着目して(理科教育,一般研究発表(口頭発表))

朝國 寛, 川崎 弘作

日本理科教育学会全国大会要項  2015年 

理科学習の意義の認識が動機づけに及ぼす影響に関する研究－日常生活との関連がおよぼす危険性に着目して－

西内舞, 川崎弘作, 後藤顕一, 北川輝洋

日本理科教育学会 第64回中国支部大会  2015年 

16A01 科学の本質の理解に関する研究 : 科学の本質の理解と意思決定能力の関係性(授業研究,一般研究発表(口頭発表))

弓削 侑記, 川崎 弘作

日本理科教育学会全国大会要項  2015年 

科学の本質の理解のための指導法に関する一考察－「統合的教授」と「直接的アプローチ」に着目して－

弓削侑記, 川崎弘作

日本教科教育学会 第41回全国大会  2015年 

理科学習の意義の認識が動機づけに及ぼす影響に関する研究－自己決定理論に着目して－

西内舞, 川崎弘作

日本教科教育学会 第41回全国大会  2015年 

理科における仮説形成能力の育成のための指導法に関する一考察－自己調整学習アプローチに着目して－

朝國寛, 川崎弘作

日本教科教育学会 第41回全国大会  2015年 

主体的・協働的な学びを生み出す理科学習指導法の工夫:～第３学年「磁石の性質」において～

中山 貴司, 川崎 弘作

日本科学教育学会研究会研究報告  2015年 

課02-01 課題研究の趣旨と調査の枠組み : 小・中・高・大学生を対象とした問題解決能力の実態に関する研究(課題02「小・中・高・大学生を対象とした問題解決能力の実態に関する研究」,課題研究発表)

川崎 弘作

日本理科教育学会全国大会要項  2014年 

24D-503 子どもの「粒子概念」形成を図る指導法の工夫 : 第5学年「ものの溶け方」における導入場面の事象提示と話し合い活動を通して(授業研究,学習指導,一般研究発表(口頭発表))

中山 貴司, 川崎 弘作

日本理科教育学会全国大会要項  2014年 

課05-04 大学生の実態調査から見えてきた教員養成への提言(課題05「大学生の実態調査を基盤とした教員養成に関する研究」,課題研究発表)

角屋 重樹, 川崎 弘作

日本理科教育学会全国大会要項  2013年 

課05-01 課題研究の趣旨と調査の枠組み(課題05「大学生の実態調査を基盤とした教員養成に関する研究」,課題研究発表)

川崎 弘作, 角屋 重樹

日本理科教育学会全国大会要項  2013年 

Research about the Effects of Experiences on a Dairy Farm on Fostering ”Respect for Life

Yumiko Suzuki, Hiroyoshi Kinoshita, Kosaku Kawasaki, Hirofumi Nakano

International Dairy Federation World Dairy Summit 2013  2013年 

「てこの規則性」の概念獲得に関する研究－「重さ」依存を克服する学習指導法の考案－

中山貴司, 川崎弘作

日本教科教育学会 第39回全国大会  2013年 

科学的思考力育成のための小学校理科学習指導に関する研究－「科学的に実証可能な問題を判断する能力」に着目した学習指導法の考案－

川崎弘作, 松浦拓也

日本教科教育学会 第38回全国大会  2012年 

11L-204 小学校第5学年「電流の働き」の学習指導に関する研究 : 「電気」と「磁石」の関連に着目して(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表))

中山 貴司, 川崎 弘作

日本理科教育学会全国大会要項  2012年 

理科の問題解決学習における科学的思考力の育成に関する研究

川崎弘作, 森敏昭, 松浦拓也

日本教科教育学会 第37回全国大会  2011年 

1K-05 振り子の概念獲得に関する研究 : 子どもの認識に基づいた学習指導法を通して(授業研究,学習指導,一般研究発表(口頭発表))

川崎 弘作, 中山 貴司

日本理科教育学会全国大会要項  2011年 

科学的思考力育成のための理科学習指導に関する研究－「科学的に実証された結論を認識する能力」に着目した学習指導法の改善－

川崎弘作, 森敏昭, 角屋重樹, 松浦拓也

日本教科教育学会 第36回全国大会  2010年 

1C-01 科学的思考力育成のための理科学習指導に関する研究 : 「科学的に実証された結論を認識する能力」に着目した学習指導法の考案(一般研究発表(口頭発表))

川崎 弘作, 森 敏昭, 角屋 重樹, 松浦 拓也

日本理科教育学会全国大会要項  2010年 

1G-06 科学的思考力を測定する評価問題の開発 : 小学校第6学年,中学校第1学年を対象として(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)

川崎 弘作

日本理科教育学会全国大会要項  2009年 

B19 科学的思考力を育成するための学習指導に関する研究 : 「科学的に実証された結論を認識する能力」に着目して

川崎 弘作, 松浦 拓也, 木下 博義, 角屋 重樹

日本理科教育学会中国支部大会研究発表要項  2009年 

1G-07 小学校低学年における問題解決能力の実態(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)

寺原 那枝紗, 川崎 弘作, 山田 裕也, 角屋 重樹

日本理科教育学会全国大会要項  2009年 

科学的思考力の育成のための指導に関する一考察－「科学的に実証された結論を認識する能力」に着目して－

川崎弘作, 松浦拓也, 木下博義, 角屋重樹

日本教科教育学会 第35回全国大会  2009年 

課07-2 理科における思考力とその評価(課題7 どのように子どもの思考力・表現力をとらえて、育成するか,課題研究発表,日本理科教育学会第58回全国大会)

川崎 弘作, 角屋 重樹

日本理科教育学会全国大会要項  2008年 

科学的思考力の評価に関する研究－小学校第６学年を対象とした評価問題の開発について－

川崎 弘作

日本教科教育学会第34回全国大会  2008年 

小学校理科における「真正な科学」を通した人間性の涵養に関する実践的研究

2019年04月 - 2023年03月

文部科学省  科学研究費補助金（若手研究） 

川崎 弘作

理科学習の意義を認識させる学習指導とその効果－科学的能力の意識化を意図して－

2014年04月 - 2017年03月

文部科学省  科学研究費補助金（若手研究Ｂ） 

川崎 弘作

中等理科指導法基礎Ｂ （2023年度） ３・４学期  - 金1～2

中等理科指導法開発（基礎Ⅰ） （2023年度） 第１学期  - 水7～8

中等理科指導法開発（基礎Ⅱ） （2023年度） 第２学期  - 水3～4

中等理科指導法開発（応用Ⅰ） （2023年度） 第３学期  - 水7～8

中等理科指導法開発（応用Ⅱ） （2023年度） 第４学期  - 水7～8

中等理科指導法（基礎Ⅰ） （2023年度） 第１学期  - 火7～8

中等理科指導法（基礎Ⅱ） （2023年度） 第２学期  - 火7～8

中等理科指導法（応用Ⅰ） （2023年度） 夏季集中  - その他

中等理科指導法（応用Ⅱ） （2023年度） 夏季集中  - その他

中等理科授業開発（基礎Ⅰ） （2023年度） 第１学期  - 水1～2

中等理科授業開発（基礎Ⅱ） （2023年度） 第２学期  - 水1～2

中等理科授業開発（応用Ⅰ） （2023年度） 第４学期  - 木1～2

中等理科授業開発（応用Ⅱ） （2023年度） 第４学期  - 木3～4

中等理科教育法（基礎Ⅰ） （2023年度） 第１学期  - 火7～8

中等理科教育法（基礎Ⅱ） （2023年度） 第２学期  - 火7～8

中等理科教育法（応用Ⅰ） （2023年度） 第３学期  - 火7～8

中等理科教育法（応用Ⅱ） （2023年度） 第４学期  - 火7～8

初等理科内容構成 （2023年度） ３・４学期  - その他

初等理科指導法基礎 （2023年度） 第３学期  - 火5～6

初等理科授業開発 （2023年度） 第２学期  - 月1～2

初等理科教育法 （2023年度） 第１学期  - 月1～2

指導と評価の理論と実践Ａ （2023年度） 第３学期  - 木5,木6

指導と評価の理論と実践Ｂ （2023年度） 第４学期  - 木5,木6

授業の指導計画と学習開発Ａ （2023年度） 第３学期  - 水1,水2,水3,水4

教科のデザインと実践Ⅱ（理科教育） （2023年度） 第２学期  - 金1,金2

教職実践演習（小学校） （2023年度） １～４学期  - 水7～8

教育実践特別研究（課題探究）理科教育 （2023年度） １～４学期  - その他

教育実践特別研究（課題検証）理科教育 （2023年度） １～４学期  - その他

教育実践研究Ⅰ（課題分析） （2023年度） １・２学期  - 金7,金8

教育実践研究Ⅰ（課題発見） （2023年度） １・２学期  - 月3,月4

教育実践研究Ⅱ（課題提案） （2023年度） ３・４学期  - 金7,金8

教育実践研究Ⅱ（課題解決） （2023年度） ３・４学期  - 月3,月4

教育実践研究の方法ⅡＡ（理科教育） （2023年度） 第３学期  - 木7,木8

教育実践研究の方法ⅡＢ（理科教育） （2023年度） 第４学期  - 木7,木8

教育課程編成の実践と課題Ａ （2023年度） 第１学期  - 火5,火6

教育課程編成の実践と課題Ｂ （2023年度） 第２学期  - 火5,火6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＡⅠ （2023年度） 第１学期  - 月5～6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＡⅠ （2023年度） 第３学期  - 月5～6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＡⅠ （2023年度） 第１学期  - 月5～6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＡⅡ （2023年度） 第２学期  - 月5～6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＡⅡ （2023年度） 第２学期  - 月5～6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＡⅡ （2023年度） 第４学期  - 月5～6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＢⅠ （2023年度） 第３学期  - 月5～6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＢⅡ （2023年度） 第４学期  - 月5～6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＣⅠ （2023年度） 第３学期  - 月5,月6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＣⅡ （2023年度） 第４学期  - 月5,月6

課題分析実習 （2023年度） １～４学期  - その他

課題探究実習 （2023年度） ３・４学期  - その他

課題検証実習 （2023年度） １～４学期  - その他

課題発見実習 （2023年度） １・２学期  - その他

課題解決実習 （2023年度） 夏季集中  - その他

中等理科内容構成Ⅰ （2022年度） 第１学期  - 火3,火4

中等理科内容構成Ⅱ （2022年度） 第２学期  - 火1～2

中等理科内容構成Ⅲ （2022年度） ３・４学期  - その他

中等理科内容構成Ⅳ （2022年度） ３・４学期  - その他

中等理科指導法Ⅱ(１) （2022年度） 第３学期  - 火7,火8

中等理科指導法Ⅱ(２) （2022年度） 第４学期  - 火7,火8

中等理科指導法開発（基礎Ⅰ） （2022年度） 第１学期  - 水7～8

中等理科指導法開発（基礎Ⅱ） （2022年度） 第２学期  - 水9,水10

中等理科指導法開発（応用Ⅰ） （2022年度） 第３学期  - 水7～8

中等理科指導法開発（応用Ⅱ） （2022年度） 第４学期  - 水7～8

中等理科指導法（基礎Ⅰ） （2022年度） 第１学期  - 火7～8

中等理科指導法（基礎Ⅱ） （2022年度） 第２学期  - 火7～8

中等理科指導法（応用Ⅰ） （2022年度） 夏季集中  - その他

中等理科指導法（応用Ⅱ） （2022年度） 夏季集中  - その他

中等理科指導法Ｉ(１) （2022年度） 第１学期  - 火7～8

中等理科指導法Ｉ(２) （2022年度） 第２学期  - 火7～8

中等理科授業開発（基礎Ⅰ） （2022年度） 第１学期  - 水1～2

中等理科授業開発（基礎Ⅰ） （2022年度） 第１学期  - 水7～8

中等理科授業開発（基礎Ⅱ） （2022年度） 第２学期  - 水1～2

中等理科授業開発（基礎Ⅱ） （2022年度） 第２学期  - 水7～8

中等理科授業開発（応用Ⅰ） （2022年度） 第４学期  - 木1～2

中等理科授業開発（応用Ⅱ） （2022年度） 第４学期  - 木3～4

中等理科教育法（基礎Ⅰ） （2022年度） 第１学期  - 火7～8

中等理科教育法（基礎Ⅱ） （2022年度） 第２学期  - 火7～8

中等理科教育法（応用Ⅰ） （2022年度） 第３学期  - 火7～8

中等理科教育法（応用Ⅱ） （2022年度） 第４学期  - 火7～8

初等理科内容構成 （2022年度） ３・４学期  - その他

初等理科授業研究(１) （2022年度） 第１学期  - 月1～2

初等理科授業研究(２) （2022年度） 第２学期  - 月1～2

初等理科授業開発 （2022年度） 第２学期  - 月1～2

初等理科教育法 （2022年度） 第１学期  - 月1～2

学問の方法 （2022年度） 第１学期  - 火1～2

指導と評価の理論と実践Ａ （2022年度） 第３学期  - 木5,木6

指導と評価の理論と実践Ｂ （2022年度） 第４学期  - 木5,木6

授業の指導計画と学習開発Ａ （2022年度） 第３学期  - 水1,水2,水3,水4

教科のデザインと実践Ⅱ（理科教育） （2022年度） 第２学期  - 金1,金2

教科のデザインと実践（理科教育） （2022年度） 第２学期  - 金1,金2

教職実践演習（小学校） （2022年度） １～４学期  - 水7,水8

教職実践演習（小学校） （2022年度） １～４学期  - 水7～8

教育実践特別研究（課題探究）理科教育 （2022年度） １～４学期  - その他

教育実践特別研究（課題検証）理科教育 （2022年度） １～４学期  - その他

教育実践研究Ⅰ（課題分析） （2022年度） １・２学期  - 金7,金8

教育実践研究Ⅰ（課題発見） （2022年度） １・２学期  - 月3,月4

教育実践研究Ⅱ（課題提案） （2022年度） ３・４学期  - 金7,金8

教育実践研究Ⅱ（課題解決） （2022年度） ３・４学期  - 月3,月4

教育実践研究の方法ⅡＡ（理科教育） （2022年度） 第３学期  - 木7,木8

教育実践研究の方法ⅡＢ（理科教育） （2022年度） 第４学期  - 木7,木8

教育課程編成の実践と課題Ａ （2022年度） 第１学期  - 火5,火6

教育課程編成の実践と課題Ｂ （2022年度） 第２学期  - 火5,火6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＡⅠ （2022年度） 第１学期  - 月5,月6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＡⅠ （2022年度） 第１学期  - 月5,月6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＡⅠ （2022年度） 第３学期  - 月5,月6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＡⅡ （2022年度） 第２学期  - 月5,月6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＡⅡ （2022年度） 第４学期  - 月5,月6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＡⅡ （2022年度） 第２学期  - 月5,月6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＢⅠ （2022年度） 第３学期  - 月5,月6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＢⅡ （2022年度） 第４学期  - 月5,月6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＣⅠ （2022年度） 第３学期  - 月5,月6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＣⅡ （2022年度） 第４学期  - 月5,月6

特別活動論Ａ(１) （2022年度） 第１学期  - 月5,月6

特別活動論Ａ(１) （2022年度） 第１学期  - 月5,月6

特別活動論Ａ(１) （2022年度） 第３学期  - 月5,月6

特別活動論Ａ(２) （2022年度） 第２学期  - 月5,月6

特別活動論Ａ(２) （2022年度） 第４学期  - 月5,月6

特別活動論Ａ(２) （2022年度） 第２学期  - 月5,月6

特別活動論Ｂ(１) （2022年度） 第３学期  - 月5,月6

特別活動論Ｂ(２) （2022年度） 第４学期  - 月5,月6

生活科内容研究Ａ(２) （2022年度） 夏季集中  - その他

生活科内容論 （2022年度） 夏季集中  - その他

課題分析実習 （2022年度） １～４学期  - その他

課題探究実習 （2022年度） ３・４学期  - その他

課題検証実習 （2022年度） １～４学期  - その他

課題発見実習 （2022年度） １・２学期  - その他

課題解決実習 （2022年度） 夏季集中  - その他

中等理科内容構成Ⅰ （2021年度） 第１学期  - 火3,火4

中等理科内容構成Ⅱ （2021年度） 第２学期  - 火1～2

中等理科内容構成Ⅲ （2021年度） ３・４学期  - その他

中等理科内容構成Ⅳ （2021年度） ３・４学期  - その他

中等理科指導法Ⅱ(１) （2021年度） 第３学期  - 火7,火8

中等理科指導法Ⅱ(２) （2021年度） 第４学期  - 火7,火8

中等理科指導法ⅢＡ （2021年度） 特別  - その他

中等理科指導法ⅢＢ （2021年度） 特別  - その他

中等理科指導法開発（基礎Ⅰ） （2021年度） 第１学期  - 水7～8

中等理科指導法開発（基礎Ⅱ） （2021年度） 第２学期  - 水9,水10

中等理科指導法開発（応用Ⅰ） （2021年度） 第３学期  - 水7～8

中等理科指導法開発（応用Ⅱ） （2021年度） 第４学期  - 水7～8

中等理科指導法開発Ｂ(１) （2021年度） 第４学期  - 木1～2

中等理科指導法開発Ｂ(２) （2021年度） 第４学期  - 木3～4

中等理科指導法（基礎Ⅰ） （2021年度） 第１学期  - 火7～8

中等理科指導法（基礎Ⅱ） （2021年度） 第２学期  - 火7～8

中等理科指導法（応用Ⅰ） （2021年度） 夏季集中  - その他

中等理科指導法（応用Ⅱ） （2021年度） 夏季集中  - その他

中等理科指導法Ｉ （2021年度） １・２学期  - 火7～8

中等理科指導法Ｉ(１) （2021年度） 第１学期  - 火7～8

中等理科指導法Ｉ(２) （2021年度） 第２学期  - 火7～8

中等理科授業開発（基礎Ⅰ） （2021年度） 第１学期  - 水1～2

中等理科授業開発（基礎Ⅱ） （2021年度） 第２学期  - 水1～2

中等理科授業開発（応用Ⅰ） （2021年度） 第４学期  - 木1～2

中等理科授業開発（応用Ⅱ） （2021年度） 第４学期  - 木3～4

中等理科教育法（基礎Ⅰ） （2021年度） 第１学期  - 火7～8

中等理科教育法（基礎Ⅱ） （2021年度） 第２学期  - 火7～8

中等理科教育法（応用Ⅰ） （2021年度） 第３学期  - 火7～8

中等理科教育法（応用Ⅱ） （2021年度） 第４学期  - 火7～8

初等理科内容構成 （2021年度） ３・４学期  - その他

初等理科指導法開発(１) （2021年度） 第４学期  - 木1～2

初等理科指導法開発(２) （2021年度） 第４学期  - 木3～4

初等理科授業研究 （2021年度） １・２学期  - 月1,月2

初等理科授業研究(１) （2021年度） 第１学期  - 月1～2

初等理科授業研究(２) （2021年度） 第２学期  - 月1～2

初等理科授業開発 （2021年度） 第２学期  - 月1～2

初等理科教育法 （2021年度） 第１学期  - 月1～2

学問の方法 （2021年度） 第１学期  - 火1～2

指導と評価の理論と実践Ａ （2021年度） 第３学期  - 木5,木6

指導と評価の理論と実践Ｂ （2021年度） 第４学期  - 木5,木6

授業の指導計画と学習開発Ａ （2021年度） 第３学期  - 水1,水2,水3,水4

教科のデザインと実践Ⅱ（理科教育） （2021年度） 第２学期  - 金1,金2

教科のデザインと実践（理科教育） （2021年度） 第２学期  - 金1,金2

教職実践演習（小学校） （2021年度） １～４学期  - 水7,水8

教育実践特別研究（課題探究）理科教育 （2021年度） １～４学期  - その他

教育実践特別研究（課題検証）理科教育 （2021年度） １～４学期  - その他

教育実践研究Ⅰ（課題分析） （2021年度） １・２学期  - 金7,金8

教育実践研究Ⅰ（課題発見） （2021年度） １・２学期  - 月3,月4

教育実践研究Ⅱ（課題提案） （2021年度） ３・４学期  - 金7,金8

教育実践研究Ⅱ（課題解決） （2021年度） ３・４学期  - 月3,月4

教育実践研究の方法ⅡＡ（理科教育） （2021年度） 第３学期  - 木7,木8

教育実践研究の方法ⅡＢ（理科教育） （2021年度） 第４学期  - 木7,木8

教育課程編成の実践と課題Ａ （2021年度） 第１学期  - 火5,火6

教育課程編成の実践と課題Ｂ （2021年度） 第２学期  - 火5,火6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＡⅠ （2021年度） 第１学期  - 月5,月6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＡⅠ （2021年度） 第３学期  - 月5,月6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＡⅠ （2021年度） 第１学期  - 月5,月6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＡⅡ （2021年度） 第２学期  - 月5,月6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＡⅡ （2021年度） 第４学期  - 月5,月6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＡⅡ （2021年度） 第２学期  - 月5,月6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＢⅠ （2021年度） 第３学期  - 月5,月6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＢⅡ （2021年度） 第４学期  - 月5,月6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＣⅠ （2021年度） 第３学期  - 月5,月6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＣⅡ （2021年度） 第４学期  - 月5,月6

特別活動論Ａ(１) （2021年度） 第１学期  - 月5,月6

特別活動論Ａ(１) （2021年度） 第３学期  - 月5,月6

特別活動論Ａ(１) （2021年度） 第１学期  - 月5,月6

特別活動論Ａ(２) （2021年度） 第２学期  - 月5,月6

特別活動論Ａ(２) （2021年度） 第４学期  - 月5,月6

特別活動論Ａ(２) （2021年度） 第２学期  - 月5,月6

特別活動論Ｂ(１) （2021年度） 第３学期  - 月5,月6

特別活動論Ｂ(２) （2021年度） 第４学期  - 月5,月6

課題分析実習 （2021年度） １～４学期  - その他

課題探究実習 （2021年度） １～４学期  - その他

課題検証実習 （2021年度） １～４学期  - その他

課題発見実習 （2021年度） １・２学期  - その他

課題解決実習 （2021年度） 夏季集中  - その他

中等理科内容構成Ⅰ （2020年度） 第１学期  - 火3,火4

中等理科内容構成Ⅱ （2020年度） 第２学期  - 火1,火2

中等理科指導法Ⅱ(１) （2020年度） 第３学期  - 火7,火8

中等理科指導法Ⅱ(２) （2020年度） 第４学期  - 火7,火8

中等理科指導法ⅢＡ （2020年度） 特別  - その他

中等理科指導法ⅢＢ （2020年度） 特別  - その他

中等理科指導法開発Ａ(１) （2020年度） 第４学期  - 木1,木2

中等理科指導法開発Ａ(２) （2020年度） 第４学期  - 木3,木4

中等理科指導法（基礎Ⅰ） （2020年度） 夏季集中  - その他

中等理科指導法（基礎Ⅱ） （2020年度） 夏季集中  - その他

中等理科指導法Ｉ(１) （2020年度） 夏季集中  - その他

中等理科指導法Ｉ(２) （2020年度） 夏季集中  - その他

中等理科教育法（基礎Ⅰ） （2020年度） 夏季集中  - その他

中等理科教育法（基礎Ⅱ） （2020年度） 夏季集中  - その他

中等理科教育法（応用Ⅰ） （2020年度） 第３学期  - 火7,火8

中等理科教育法（応用Ⅱ） （2020年度） 第４学期  - 火7,火8

初等理科指導法開発 （2020年度） 第４学期  - 火1～4

初等理科指導法開発(１) （2020年度） 第４学期  - 火1,火2

初等理科指導法開発(２) （2020年度） 第４学期  - 火3,火4

初等理科授業研究 （2020年度） １・２学期  - 月1,月2

初等理科授業研究(１) （2020年度） 第１学期  - 月1,月2

初等理科授業研究(２) （2020年度） 特別  - その他

初等理科授業研究(２) （2020年度） 第２学期  - 月1,月2

初等理科授業開発 （2020年度） 第２学期  - 月1,月2

初等理科教育法 （2020年度） 第１学期  - 月1,月2

学問の方法 （2020年度） 第１学期  - 火1,火2

指導と評価の理論と実践Ａ （2020年度） 第３学期  - 木5,木6

指導と評価の理論と実践Ｂ （2020年度） 第４学期  - 木5,木6

授業の指導計画と学習開発Ａ （2020年度） 第３学期  - 水1,水2,水3,水4

教科のデザインと実践Ⅱ（理科教育） （2020年度） 第２学期  - 金1,金2

教科のデザインと実践（理科教育） （2020年度） 第２学期  - 金1,金2

教職実践演習（小学校） （2020年度） １～４学期  - 水7,水8

教育実践特別研究（課題探究）理科教育 （2020年度） １～４学期  - その他

教育実践特別研究（課題検証）理科教育 （2020年度） １～４学期  - その他

教育実践研究Ⅰ（課題分析） （2020年度） １・２学期  - 金7,金8

教育実践研究Ⅰ（課題発見） （2020年度） １・２学期  - 月3,月4

教育実践研究Ⅱ（課題提案） （2020年度） ３・４学期  - 金7,金8

教育実践研究Ⅱ（課題解決） （2020年度） ３・４学期  - 月3,月4

教育実践研究の方法ⅡＡ（理科教育） （2020年度） 第３学期  - 木7,木8

教育実践研究の方法ⅡＢ（理科教育） （2020年度） 第４学期  - 木7,木8

教育課程編成の実践と課題Ａ （2020年度） 第１学期  - 火5,火6

教育課程編成の実践と課題Ｂ （2020年度） 第２学期  - 火5,火6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＡⅠ （2020年度） 第１学期  - 月5,月6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＡⅠ （2020年度） 第３学期  - 月5,月6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＡⅠ （2020年度） 第１学期  - 月5,月6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＡⅡ （2020年度） 第２学期  - 月5,月6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＡⅡ （2020年度） 第４学期  - 月5,月6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＡⅡ （2020年度） 第２学期  - 月5,月6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＢⅠ （2020年度） 第３学期  - 月5,月6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＢⅡ （2020年度） 第４学期  - 月5,月6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＣⅠ （2020年度） 第３学期  - 月5,月6

特別活動及び総合的な学習の指導法ＣⅡ （2020年度） 第４学期  - 月5,月6

特別活動論 （2020年度） １・２学期  - 月5,月6

特別活動論Ａ(１) （2020年度） 第１学期  - 月5,月6

特別活動論Ａ(１) （2020年度） 第３学期  - 月5,月6

特別活動論Ａ(１) （2020年度） 第１学期  - 月5,月6

特別活動論Ａ(２) （2020年度） 第２学期  - 月5,月6

特別活動論Ａ(２) （2020年度） 第４学期  - 月5,月6

特別活動論Ａ(２) （2020年度） 第２学期  - 月5,月6

特別活動論Ｂ(１) （2020年度） 第３学期  - 月5,月6

特別活動論Ｂ(２) （2020年度） 第４学期  - 月5,月6

課題分析実習 （2020年度） １～４学期  - その他

課題探究実習 （2020年度） １～４学期  - その他

課題検証実習 （2020年度） １～４学期  - その他

課題発見実習 （2020年度） １・２学期  - その他

課題解決実習 （2020年度） ３・４学期  - その他

岡山市立建部中学校研修会講師

役割：講師

2021年 - 現在

岡山県立一宮高等学校普通科課題研究講師

役割：講師,　助言･指導

2021年 - 現在

五島市立富江中学校研修会講師

役割：講師,　助言･指導

2020年 - 現在

広島県立皆実高等学校研修会講師

役割：講師

2020年 - 現在

玉野市立日比小学校研修会講師

役割：講師,　助言･指導

2020年

神石高原町立来見小学校研修会講師

役割：講師,　助言･指導

2020年

講義「初等理科教育法」のオンライン無料公開

役割：講師

2020年

笠岡市小学校理科部研修会講師

役割：講師

2019年

早島町教育委員会 夏季研修会講師

役割：講師

2018年8月

神石高原町立神石高原中学校研修会講師

役割：講師,　助言･指導

2018年 - 現在

早島町立早島小学校研修会講師

役割：講師

2018年

福山市立内海中学校研修会講師

役割：講師,　助言･指導

2018年

笠岡市立笠岡小学校研修会講師

役割：講師,　助言･指導

2018年

福山市立千年中学校研修会講師

役割：講師,　助言･指導

2017年

福山市立大成館中学校研修会講師

役割：講師,　助言･指導

2017年

福山市立松永中学校研修会講師

役割：講師,　助言･指導

2017年

SSTA（ソニー科学教育研究会）岡山支部研修会講師

役割：講師

2014年 - 現在